探究啟發式教學法在高中生物教學中的有效應用

?陳均勇

探究啟發式教學法在高中生物教學中的有效應用

?陳均勇

以往我國的高中生活教學中，由于老師過于注重講解，使得課堂處于枯燥和無趣的狀態中，容易使學生產生厭學的情緒，這對于學生生物課程學習的可持續發展十分不利。因此，在推行素質教育的今天，老師要善于將先進的啟發式教學方式運用到高中生物教學中，改變以往教學中存在的弊端，給學生營造愉悅的學習氛圍，確保學生在掌握知識與技能的同時，自身的生物學習素養也能得到全面的發展，將來更好的立足于社會中。本文筆者探究了啟發式教學應用到高中生物教學中的原則及策略。

啟發式教學法；高中生物；有效應用

近些年啟發式教學法被頻繁的運用到各課程的教學中，受到了廣大師生的喜愛，在不斷的教學實踐中發現，啟發式教學法具有的優勢非常大，尤其是運用到高中生物這門枯燥性較強的理科學習中，能有效提升學生學習的主動性，從而讓學生對生物知識有自己獨特的認識及情感，所以說啟發式教學法的應用給高中生物教學帶來了新的發展方向。

一、啟發式教學法在高中生物教學中應用的原則分析

在現代化的高中生物教學中，注重讓學生自主的獲得知識與情感，因而啟發式教學方式尤為適應生物課程的教學，對于學生學習興趣及教學質量的提升都非常有意義。因此，想要將其最大的優勢發揮出來則需要遵循以下幾點原則：

1.獨立思考 一直以來我國教學運用的都是傳統式的教學模式，使得學生的獨立思考能力非常的弱，學生的學習一般都依賴于死記硬背，這非常不益于教學質量的提升。生物課程既然是理科性的課程之一，就必須要讓學生不斷的獨立思考和解決問題的能力。因此，啟發式教學法的運用需要堅持獨立思考原則，教學中可以巧用學生感興趣的問題來導入教學，逐漸培養學生的獨立思考能力。

2.自主學習 學生作為學習的主體，應用啟發式教學法時必須要讓學生獨立思考，不能再延續灌輸式的教學模式，只有學生處于自主學習的狀態中才能對生物課程的學習真正感興趣，才能夠真正的喜歡上生物課程的學習。因而需要老師在教學中提出討論價值高的問題，引導學生自主、探究和合作學習，快速實現教學目標。

3.舉一反三 教學的最終目的是要讓學生認清知識的本質，具有舉一反三的能力，這是教學最重要的目標。因此，老師在采取啟發式教學法時，需要將生活化的內容融入到教學中，使學生意識到生物知識與生活間的密切的聯系，從而有意識的運用所學知識去解決生活中的問題，有效提升自身的舉一反三能力。

4.情感互動 對于高中生物課堂教學而言，師生是一個統一的整體，師生間有情感的互動，既能活躍課堂氛圍，調節學生的學習情緒，還有利于教學質量的提升。同時和諧平等的師生關系，能增加學生對老師的喜愛，從而更加積極的參與學習，發表自己對知識、問題的看法，拓展自身的思維及能力。鑒于此，高中生物教學中運用啟發式教學法需要堅持師生間的情感互動原則。

二、啟發式教學法在高中生物教學中的有效應用策略

1.通過實驗教學，啟發學生自主學習 高中生物課程最大的特點就是讓學生通過探究生命的活動規律來學習，因而如果換角度言之，可以將生物教學看成是實驗教學。因此，高中生物老師需要意識到此點，并善于合理運用實驗教學方式來不斷的啟發學生，以此來激發學生的主動學習意識。比如在學習《細胞中的元素和化合物》相關內容時，可以先和學生對細胞中的元素和化合物進行討論，學生認定細胞中的化合物可以分為無機物和有機物，這時老師可以鼓勵學生進行實驗，進行真實的觀察、記錄、實驗匯總，加深學生對細胞中元素和化合物的理解，掌握好相關知識點。這樣有趣的實驗環節，能有效啟發學生學習的積極性，確保教學效率的進一步提升。

2.通過問題情境，啟發學生獨立思考 問題情境是啟發學生質疑、思考與探究的有效方式，此方式非常有益于學生分析問題、解決問題等綜合能力的提升。因此，課初老師要善于給學生設計有效的問題情境。比如在學習《蛋白質》相關的內容時，可以設計這樣的問題情境：利用多媒體播放“三鹿奶粉”相關的視頻，讓學生對蛋白質產生探究欲望；然后及時導入氨基酸相關內容的學習，給予學生自由觀察、討論、總結氨基酸結構通式的空間，并巧用多媒體的動畫功能演示氨基酸形成蛋白質的整個過程，要求學生在小組合作嘗試過程中進行描述，啟發引導其思考，討論肽鏈的空間結構……逐步探索到人工合成牛胰島素的過程。這樣邏輯嚴謹的問題情境，能引導學生跟隨著老師的思維參與到學習中，提高學習的效率。

3.通過生動幽默的語言，啟發學生的創造性思維 老師是課堂教學的引導者，老師自身教學素養、教學能力的高與低直接會影響教學質量。因此，在實際的高中生物教學中老師要善用生動、有趣的語言來對教學重難點進行趣味剖析，吸引學生主動參與到學習中。比如在學習《DNA是主要的遺傳物質》相關內容時，老師可以用生動、有趣的語言先大概向學生描述“DNA”分子結構以及其復制過程，以此來激發學生的思考意識，激活學生的創造性思維，確保學生在課堂中真正的學有所獲、學有所思、學有所感。

總結：總而言之，高中生物老師想要將啟發式教學法靈活的運用到教學中，就需要根據教與學的實際情況，堅持一定的教學原則，從多角度來對學生進行啟發，確保學生能自主的參與學習、思考與創造，真正得到全面的發展，為今后的順利發展奠定基礎。

[1]楊學峰.啟發式教學方法在高中生物教學中的應用[J].鴨綠江. 2014

[2]賴小紅. 探究性學習在高中生物教學中的有效應用[J].新課程. 2012

貴州省銅仁市民族中學 554300)