初中英語(yǔ)進(jìn)行情景教學(xué)的應(yīng)用嘗試

?陳婷

初中英語(yǔ)進(jìn)行情景教學(xué)的應(yīng)用嘗試

?陳婷

在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生只有在真實(shí)的話言情景或模擬的情景中才能更好地組織思維，理解具體情景中所傳遞的信息和語(yǔ)言材料，觸景生情，激發(fā)表達(dá)思想的欲望，從而促進(jìn)培養(yǎng)運(yùn)用英語(yǔ)理解和表達(dá)思想的能力.因此，我們要優(yōu)化課堂教學(xué)模式，盡力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境和英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，而營(yíng)造這個(gè)環(huán)境和氛圍的有效教學(xué)手段就是情景教學(xué).本文筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)體驗(yàn)對(duì)情景教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了一些嘗試。

初中英語(yǔ)；情景教學(xué)；應(yīng)用嘗試

一、情景教學(xué)的作用

1.情景教學(xué)讓初中英語(yǔ)課堂充滿活潑的氣氛 好的課堂教學(xué)可以讓學(xué)生在愉快的課堂中學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，達(dá)到快樂(lè)學(xué)習(xí)的教學(xué)效果。要想實(shí)現(xiàn)這種教學(xué)效果，教師必須在上課之間精心備課，提前安排好情景教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生積極參與到情景教學(xué)當(dāng)中配合課堂教學(xué)。教師在課堂教學(xué)中通過(guò)架設(shè)情景，讓學(xué)生可以從書(shū)本移情到情景當(dāng)中，這種情景教學(xué)讓學(xué)生自愿參與到其中，可以大大提高學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，使課堂教學(xué)充滿樂(lè)趣，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

2.情景教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情 英語(yǔ)雖然是用于交流的語(yǔ)言，但并非我國(guó)常用語(yǔ)言，而且學(xué)生基本上沒(méi)有一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境培養(yǎng)語(yǔ)感，這就導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量不高，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。其實(shí)初中生正值青春期，思維都非常積極活躍，只要英語(yǔ)教師加以正確的引導(dǎo)，絕對(duì)可以讓英語(yǔ)課堂教學(xué)事半功倍。情景教學(xué)最大的優(yōu)點(diǎn)就是可以讓枯燥的課堂充滿樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，改變以前的被動(dòng)學(xué)習(xí)模式。

二、情景教學(xué)的應(yīng)用嘗試

1.利用生活創(chuàng)設(shè)情景 語(yǔ)言源于生活，又運(yùn)用于生活。把學(xué)生帶入社會(huì)，帶入大自然，教師通過(guò)簡(jiǎn)潔易懂的語(yǔ)言描述，并配上適當(dāng)?shù)谋砬椤⑹謩?shì)，可以為學(xué)生創(chuàng)造全面開(kāi)放的語(yǔ)言實(shí)踐環(huán)境。學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境是非常重要的。有些學(xué)習(xí)內(nèi)容之所以忘記快，其主要原因是缺少實(shí)際的運(yùn)用，特別是語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。從生活中選取某一典型場(chǎng)景作為學(xué)生觀察的客體，讓學(xué)生根據(jù)生活實(shí)際情景運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行對(duì)話，最能體現(xiàn)語(yǔ)言的交際性。情景使得對(duì)話情意交融，形象生動(dòng)。結(jié)合教材中有關(guān)日常生活的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，更貼近學(xué)生的生活實(shí)際。如有小組表演過(guò)生日的場(chǎng)景，其中就包含了購(gòu)物、比較、打電話等多組情景，讓學(xué)生恰當(dāng)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，提高了學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。所以應(yīng)盡可能地創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情景，要求學(xué)生使用英語(yǔ)。情景教學(xué)吸收了活動(dòng)教學(xué)的理論，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)精神，發(fā)揮了學(xué)生的潛能。師生共同活動(dòng)使師生的情感得以交流。

2.運(yùn)用角色扮演創(chuàng)設(shè)情境 表演是在使用英語(yǔ)新編教材時(shí)最常用的教學(xué)方法。教學(xué)中使用的表演主要有兩種：第一種要求“進(jìn)入角色”，即要求學(xué)生有感情地朗讀課文，注意體會(huì)角色的心理變化。第二種表演是“扮演角色”，這是新教材的一大特色。在學(xué)完教材內(nèi)容之后，除了讓學(xué)生按教材要求完成各項(xiàng)練習(xí)外，還要盡可能地引導(dǎo)學(xué)生在課堂上或英語(yǔ)興趣小組等活動(dòng)中表演所學(xué)內(nèi)容，如“打電話”“問(wèn)路”“借物”“購(gòu)物”“看病”等日常交際活動(dòng)。由于學(xué)生進(jìn)入角色、表演角色，對(duì)課文中的角色就容易產(chǎn)生親切感，很自然地加強(qiáng)了內(nèi)心體驗(yàn)。同時(shí)，表演的過(guò)程也是把所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為英語(yǔ)交際能力的過(guò)程，這一點(diǎn)正是英語(yǔ)教學(xué)課標(biāo)所強(qiáng)調(diào)的。

3.進(jìn)行模擬訓(xùn)練，幫助學(xué)生創(chuàng)建英語(yǔ)情景 英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，需要在一定的情景中進(jìn)行溝通與交流，假如脫離了情景，語(yǔ)言就喪失了實(shí)際意義。在進(jìn)行初中英語(yǔ)教學(xué)期間，教師無(wú)法把真正的語(yǔ)言環(huán)境搬到課堂中，所以需要進(jìn)行模擬訓(xùn)練，為學(xué)生創(chuàng)建英語(yǔ)情景，從而幫助學(xué)生深入理解對(duì)話內(nèi)容，掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。例如：教師在講解“Where’s the post office？”課程時(shí)，就可以為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)在十字路口相遇、問(wèn)路的情境，選出兩名學(xué)生進(jìn)行對(duì)話表演：A： Where’s the post office？ B： Just go straight ahead， and turn left at the fist crossing.通過(guò)這樣形式簡(jiǎn)單的表演，可以激發(fā)學(xué)生的參與熱情，加上肢體動(dòng)作的參與，從而使學(xué)生更加深入理解課文內(nèi)容。另外，教師還可以在每一節(jié)前5分鐘選出一名學(xué)生進(jìn)行自我介紹，然后讓其他的學(xué)生對(duì)這名學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，例如：Where are you from？等，從而為每一名學(xué)生提供展示自我的舞臺(tái)，增強(qiáng)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的自信心與欲望，也提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

4.多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)直觀情景 為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的積極性，提高初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)當(dāng)對(duì)現(xiàn)代多媒體技術(shù)進(jìn)行合理應(yīng)用，通過(guò)視頻、投影、等教學(xué)手段移植情景，生動(dòng)再現(xiàn)對(duì)話時(shí)空，爭(zhēng)取做到圖文并茂，創(chuàng)設(shè)直觀英語(yǔ)教學(xué)情景，充分跟調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽(tīng)感受，深化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解，幫助學(xué)生自覺(jué)建立語(yǔ)言與表達(dá)對(duì)象之間的聯(lián)系，便于學(xué)生更加自覺(jué)主動(dòng)地參與到英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)中，促使學(xué)生深入情景角色中，在實(shí)踐活動(dòng)中不斷增強(qiáng)自己的英語(yǔ)能力。

5.開(kāi)展課外交流活動(dòng) ,拓展語(yǔ)言學(xué)習(xí)的情景 除了抓好英語(yǔ)課堂的主渠道作用外,還應(yīng)通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的課外英語(yǔ)交流活動(dòng),讓學(xué)生多接觸英語(yǔ)、多使用英語(yǔ),延伸英語(yǔ)課堂的語(yǔ)言學(xué)習(xí)情景,讓英語(yǔ)在學(xué)生中“無(wú)處不在、無(wú)處不用”。如在班上開(kāi)設(shè)“英語(yǔ)時(shí)間”,規(guī)定每天的某一段時(shí)間為英語(yǔ)交流時(shí)間,在此時(shí)間段內(nèi)同學(xué)之間的交流都用英語(yǔ),表達(dá)不出來(lái)的可以尋求幫助或查閱字典；開(kāi)設(shè)英語(yǔ)墻報(bào),提高他們的編譯能力；舉行英語(yǔ)短劇表演,提高他們的會(huì)話能力；舉行英語(yǔ)書(shū)法比賽,提高他們的書(shū)寫(xiě)能力。通過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展,提高了學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)的幾率,極大地調(diào)動(dòng)了他們的積極性,刺激了他們的好奇心和好勝心,取得了意想不到的效果。

對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)，光是課堂上有限時(shí)間內(nèi)單向的傳授是完全不夠的，必須是要考慮到語(yǔ)言學(xué)習(xí)自身的特色，讓英語(yǔ)的學(xué)習(xí)與學(xué)生的日常生活緊密地結(jié)合起來(lái)，采用情境教學(xué)的方法，通過(guò)游戲、扮演、語(yǔ)言環(huán)境等多種途徑，讓學(xué)生在相對(duì)寬松的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境中獲取知識(shí)、理解知識(shí)、記憶知識(shí)，并且不斷地克服在初中英語(yǔ)情境教學(xué)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題，才能讓情景教學(xué)的優(yōu)勢(shì)作用得以充分發(fā)揮，提高初中英語(yǔ)教學(xué)的有效性。

甘肅省蘭州交通大學(xué)東方中學(xué) 730000)