淺析情感教育在初中美術教學中的滲透

?吳文鋒

淺析情感教育在初中美術教學中的滲透

?吳文鋒

我國教育發展到今天，其目標也不是以前傳統的應試教育了，更注重學生自身的品德、情感、人文素養的培養，所以在教學中滲透情感教學是非常有必要的。本文從初中美術情感教育工作的內容與意義出發，分析情感教育的滲透方法，探討情感教育在初中美術教學中滲透應該注意的環節。

情感教育；初中美術；教學；滲透；教師；學生

隨著我國教育改革的不斷深入，不僅強調學習內容的多樣活啊，更強調的是在教學中培養學生的素質。在美術教學中，滲透情感教育能夠引導學生對于情感的分析，透過這種方式，學生在理解教學的內容同時，也加深對于情感的認識，對待人、事、物能夠有更多的看法與見解。

一、初中美術情感教育工作的內容與意義

美術課堂中的情感教育，主要是通過教師利用教材的內容作為媒介，有方向、有針對性的將內容的意義、背景、美、道德等因素貫徹的整個教學過程中，讓學生領會周圍人、事、物的美好，產生更多的積極印象。從現今美術的教育方式來看，情感教育還存在著很多不足的地方，大部分的美術教學還停留在傳統的模式。加深情感教育不僅是為了培養學生的人文素養，其意義還在于給現今中國的美術領域注入新鮮的血液。一個美術人才不僅要擁有扎實的基本功底，還需要強大的情感因素為其創作提供靈感，所以在初中美術教學工作中加深情感因素的滲入，是刻不容緩的。

二、初中美術教學中情感教育的滲透方法

1.教師要樹立積極的正面形象，加深情感教學的滲透 一個教師好的形象對于學生情感的培養是非常有必要的。所以教師要積極的去樹立一個積極的正面形象，去引導學生內心中的情感因素。從教育的整體上來看，情感教育是一種潛移默化的過程，這種潛移默化是從兩個角度來進行的。一種就是教材內容的潛移默化，另一種是教師自身品德、自身形象的潛移默化。而教師在課堂上的作用，主要是一種導向作用，其主旨是將自己的知識、體會傳達給學生，并輔助學生樹立自身的看法。所以教師對于學生的影響是巨大的，學生接收信息的方式主要都是通過教師的言傳身教來獲得的，因此教師自身的潛移默化通常大于教材帶來的潛移默化。如果教師想給學生一條“小溪”，那么教師就需要擁有一片“海洋”，教師只有強化自身的情感儲備、道德修養，才能夠讓學生獲得充足的情感教育。

2.深挖教材，促進金學生良好人文素質的形成 隨著國家對于教材內容的科學化編程，使得現今我國初中的教材都有著比較豐富的基礎內容以及深厚的人文底蘊，其本身就是一個“情感”素材的寶庫。這就值得教師對于教材進行深入挖掘，細心揣摩教材內容的深刻含義，關注教材每一個細節。美術教學，往往都偏向于主觀性的，所以教師在課程進行中，可以花一些時間和學生進行交流，探討這節課內容的一些感悟和體會，這能夠幫助學生主觀上確立一些正確的觀念，幫助其對于教材中情感因素的體會。比如，在教材中不乏有梅竹為主題的教學內容，教師可以引導學生發現竹子、梅花內涵的品質，或者通過描繪竹子主干的畫法，告訴學生竹子堅韌不拔的精神。在帶領學生賞析教材梅花的時候，教師也可以告訴學生，畫作作者所寄托的人格精神，培養學生不怕困難、堅強勇敢的精神，和對大自然的熱愛。從而激發學生的創作欲望和藝術情感。

3.提升學生的自身修養，便于更好的體會作品 在美術教學的過程中滲透情感教育，其最終目的就是對于學生的情感上的德育教育。所以，想要將這教育徹底的進行，還需要對學生其自身提出相應的要求。教師可以呼吁學生去利用第二課堂去參觀學習一些美術作品，或者有方向性的去學習美術情感教育的相關信息。學生通過學習，可以提高其自身的美術內涵，能夠在自己的美術作品中抒發自己的情感，使作品更有深層次上的意義。除此之外，教師還可以給學生規定一個固定主題，讓學生對這個主題參考自己的想法做出不同的畫作，并讓學生相互進行賞析，讓其從自身出發說出這幅作品中懷揣著那些情感，或者還有那些瑕疵。這樣學生的美術功力會得到提高，并且在提高的過程中，學生有懂得如何發現情感因素，對其今后在美術課堂中，更容易發現情感因素。

三、情感教育在初中美術教學中的滲透應注意的環節

1.教師要以學生為中心 現在的美術教學，還存在著傳統的教學形式，這對于情感教育的滲透帶來了不便之處。而隨著國家新課標的實施，這其中強調要“以人為本”，即以學生為教學中心。在傳統的教學形式中，通常都是教師在講臺上講，學生在下面聽，教師總是不自覺地去讓雪上依據自己的思想來進行學習，因而限制了學生的情感發揮與興趣建立。初中的學生的自我意識已經初步建立，所以教師更應該從學生為中心，來進行教學。在教學中，教師應該放棄自己的主體地位，要依靠學生們的思想觀念、感悟方向來進行情感教育的滲透。這種以學生為主體的教學形式，不但能夠激發學生對于美術加深了興趣，還能夠方便情感教育的順利進行。

2.教師要注重課堂氣氛的把握 一個好的課堂氣氛，能夠有效的調動學生的情緒與興趣。情感教學通過這種情緒與興趣，更能夠有效的完成滲透。美術對于學生來說，本來就是一門比較有趣的課程，教師要好好的把握學生對于美術的初始興趣，來加強課堂的和諧氣氛。當學生對于美術的興趣增加時，對于老師的所說所講就會格外好奇，這時候就有利于對于學生的相關藝術培養，更有利于教師情感教育的滲入。所以，教師要注重課堂氣氛的把握，這樣才能夠把情感教學的作用達到最大化。

四、結語

總的來說，將情感教育深入的美術教學中，是極具教育意義的。其不但能夠讓學生明確美術的深層內涵，更有利于培養學生自身的道德情感、人文素質。同時造就人格健全、情感豐富的人，是美術教學的最終目標。初中生正處在情感行為活動較為活躍的特殊時期，他們的人生閱歷不足、鑒賞水平有限，這就教師需要對其進行情感教學，才能培養他們對于美術學習的興趣，提高他們對于美術課程的學習興趣。

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貴州省安溪縣鳳城中學 362400)