高中英語學(xué)困生的現(xiàn)狀分析及轉(zhuǎn)化策略探究

?刁玲

高中英語學(xué)困生的現(xiàn)狀分析及轉(zhuǎn)化策略探究

?刁玲

高中英語學(xué)困生學(xué)習(xí)目的不明確、習(xí)慣差、而且面廣，這一現(xiàn)象一直困擾著英語教學(xué)教育水平的提高，阻礙學(xué)生的全面發(fā)展。通過剖析高中英語學(xué)困生的現(xiàn)狀及各種成因，提出轉(zhuǎn)化和減少策略，以提高教育教學(xué)質(zhì)量，謀求學(xué)生的全面發(fā)展。

高中英語；學(xué)困生現(xiàn)狀及轉(zhuǎn)化；策略

引言：改革開放以來，英語顯得越來越重要。然而，英語教學(xué)的現(xiàn)狀卻不容樂觀，大量高中英語學(xué)習(xí)困難學(xué)生(簡(jiǎn)稱：學(xué)困生)的出現(xiàn)，成了英語教學(xué)中的一道難題。我們高中英語教師，一直對(duì)高中英語學(xué)困生這一現(xiàn)象進(jìn)行思考、研究和探討，并在自己的教學(xué)中，激勵(lì)學(xué)困生克服困難，戰(zhàn)勝自我。現(xiàn)就高中英語學(xué)困生現(xiàn)狀的形成原因進(jìn)行分析，并提出轉(zhuǎn)化的有效策略，以期扭轉(zhuǎn)英語教學(xué)上的不利局面。

一、高中英語學(xué)困生的特點(diǎn)界定

現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為：學(xué)習(xí)困難是指感官和智力正常，而學(xué)業(yè)成績(jī)低于智力潛能的期望水平，遠(yuǎn)未達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。高中英語學(xué)困生有以下特點(diǎn)：(1)學(xué)習(xí)困難多與非智力因素有關(guān)；(2)初中階段學(xué)習(xí)英語境況不佳，直接影響高中英語的學(xué)習(xí)；(3)缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自我控制力差，有一定的心理障礙。

二、高中英語學(xué)困生的成因分析

造成學(xué)困生的原因主要有兩個(gè)方面：外部原因和內(nèi)部原因。

1.外部原因：(1)社會(huì)環(huán)境和語言環(huán)境。社會(huì)環(huán)境即社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治、文化生活以及家庭生活、鄰里、親友的交往等。語言環(huán)境指教學(xué)所在的特定環(huán)境即語言的社會(huì)背景，語言教學(xué)的背景等；(2)教材因素：現(xiàn)行英語教材沒有考慮城鄉(xiāng)差別、發(fā)達(dá)地區(qū)和落后地區(qū)的差別，教材內(nèi)容脫離實(shí)際，難以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際交際能力等；(3)教師因素：工作責(zé)任心不強(qiáng)。方法單一，教學(xué)方法呆板、老套。語速過快，講授內(nèi)容超過學(xué)生理解程度等。

2.內(nèi)部原因：(1)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：部分學(xué)生認(rèn)為，學(xué)英語與今后職業(yè)沒有多大關(guān)系，所以在英語學(xué)習(xí)上興味索然；學(xué)習(xí)信心不足，積極性差等；高中生好奇心不強(qiáng)，難以對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。由于學(xué)困生沒有成就感，導(dǎo)致學(xué)業(yè)上的失望和失意；(2)意志因素：意志不堅(jiān)定。遇到困難就避而遠(yuǎn)之。久而久之，問題越積越多，學(xué)習(xí)就感到困難；(3)學(xué)習(xí)習(xí)慣：在英語學(xué)習(xí)中沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，勢(shì)必會(huì)在認(rèn)知、理解、交際、運(yùn)用等方面出現(xiàn)障礙和中斷，導(dǎo)致學(xué)習(xí)上積重難返。

三、轉(zhuǎn)化減少學(xué)困生的有效策略

從以上分析可知，造成高中英語學(xué)困生有諸多原因，我們認(rèn)為學(xué)困生是可逆的，依靠合適的教育訓(xùn)練可以加以改變，只要根據(jù)學(xué)困生的心理特點(diǎn)，結(jié)合良好的學(xué)校、社會(huì)、家庭教育環(huán)境，就能轉(zhuǎn)化和減少英語學(xué)困生，對(duì)此我們提出以下策略：

1.實(shí)施心理健康教育，重塑良好學(xué)習(xí)品質(zhì) 心理健康教育是根據(jù)個(gè)體生理、心理發(fā)展特點(diǎn)，運(yùn)用有關(guān)心理教育方法和手段，培養(yǎng)個(gè)體良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)個(gè)體身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育活動(dòng)。通過對(duì)學(xué)困生實(shí)施有針對(duì)性的心理健康教育，能夠使每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)積極的學(xué)業(yè)情緒，樹立學(xué)習(xí)自信心，重塑良好的學(xué)習(xí)心理品質(zhì)。

例如，建立學(xué)習(xí)進(jìn)步園地，將進(jìn)步學(xué)生業(yè)績(jī)進(jìn)行展示，對(duì)學(xué)困生的點(diǎn)滴進(jìn)步給予及時(shí)的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)；教室布置個(gè)性化，教室墻上以絢麗色彩展示學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)；了解他們的學(xué)習(xí)愿望、興趣、理想和存在的問題，對(duì)他們逐步建立起來的信心應(yīng)表示贊賞和滿意，以此溫暖學(xué)困生的那顆疲憊和備受冷落的心，使他們鼓起繼續(xù)遠(yuǎn)航的風(fēng)帆！

2.培養(yǎng)學(xué)生積極情緒，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情 情緒具有通過集中注意和調(diào)整思維，對(duì)重要事件進(jìn)行準(zhǔn)備和維持反應(yīng)的作用，并提供動(dòng)機(jī)和生理能量。培養(yǎng)學(xué)生積極的情緒有利于學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的開展。一旦他們有了明確的學(xué)習(xí)目的和積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，就會(huì)重整旗鼓，重拾信心，努力克服學(xué)習(xí)上的困難，改變學(xué)習(xí)上落后的面貌。因此，培養(yǎng)學(xué)生積極情緒為我們改善學(xué)困生的注意能力提供了一個(gè)新的動(dòng)力，運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制促進(jìn)學(xué)困生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，幫助他們認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)英語的重要性和社會(huì)價(jià)值。

例如，教學(xué)要適合學(xué)困生的步調(diào)。講解時(shí)要注意停頓，語速不宜過快；重要之處要重復(fù)，不理解處需用另外的詞語表達(dá)；教師講解的語言要適合學(xué)困生的學(xué)習(xí)水平和進(jìn)度。教學(xué)過程中，教師根據(jù)現(xiàn)行教材進(jìn)行認(rèn)真的分析和處理。在教學(xué)中，對(duì)欠缺遺漏的地方、需要強(qiáng)調(diào)的地方應(yīng)作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充；對(duì)難度較大，學(xué)困生不易掌握的知識(shí)，可作適當(dāng)?shù)膭h改、調(diào)整和替代，盡力為學(xué)困生的學(xué)習(xí)鋪平道路。

3.改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，倡導(dǎo)互動(dòng)式教學(xué)。教師要營(yíng)造出積極向上的班級(jí)氣氛，創(chuàng)造適宜學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過所設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)體現(xiàn)新的教育理念，鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)。課堂上營(yíng)造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍。為學(xué)困生創(chuàng)造積極的課堂氛圍，開展不同形式的有趣的語言活動(dòng)。為培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，盡量做到學(xué)習(xí)行為生活化。將學(xué)習(xí)活動(dòng)與學(xué)困生的個(gè)人生活密切聯(lián)系起來，使其對(duì)學(xué)習(xí)英語感到親切可信而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

例如，英語教學(xué)采用游戲、表演、競(jìng)賽等，讓學(xué)生參與其中，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣和熱情；建立一個(gè)英語角，用英語交流，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，使教室成為他們心之向往的地方；對(duì)學(xué)困生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略與方法方面的指導(dǎo)。

4.發(fā)揮家庭教育作用，共同應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)困難 家庭因素是學(xué)習(xí)困難的主要成因之一。我們?cè)鴱募彝ベY源的角度進(jìn)行了研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)困難兒童家庭資源、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和認(rèn)知發(fā)展之間存在著因果關(guān)系，如果父母能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)困難兒童創(chuàng)設(shè)較好的家庭環(huán)境，對(duì)他們?nèi)杂休^高的期望，進(jìn)行合理的監(jiān)控，在學(xué)習(xí)上給予熱情的支持和指導(dǎo)，父母的教養(yǎng)方式是充滿溫暖的，懲罰不是過度嚴(yán)厲，不過分干涉其活動(dòng)自由，對(duì)其進(jìn)行較多的積極評(píng)價(jià)，則其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)傾向于較高。可見，家庭教育在轉(zhuǎn)化學(xué)困生有重要作用。

結(jié)語：綜上所述，產(chǎn)生高中英語學(xué)困生的原因不一，而學(xué)困生的大量出現(xiàn)，對(duì)英語教學(xué)帶來十分消極的影響，制約著英語人才的培養(yǎng)。應(yīng)當(dāng)引起學(xué)校、社會(huì)、家庭高度重視，并采取行之有效的策略，逐步轉(zhuǎn)化和減少高中英語學(xué)困生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

[1]皮連生.學(xué)與教的心理學(xué).上海：華東師范大學(xué)出版社.1999年

[2]吳海平.讓折翼的天使再生羽翼——淺談后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的體會(huì)[A].江蘇省教育學(xué)會(huì).2006年年會(huì)論文集(英語專輯)[C].2006年

[3]徐曉晴.興趣培養(yǎng)與英語課堂教學(xué)[A].校園文學(xué)編輯部寫作教學(xué)年會(huì)論文集[C].2007年

廣東省興寧市沐彬中學(xué) 514500)