淺談影響語文課堂高效的幾個教學因素

?鄧思瓊

淺談影響語文課堂高效的幾個教學因素

?鄧思瓊

針對當今九年義務教育階段語文課堂存在上學生學習興趣不濃、課堂效率低下和重成績輕能力的現狀，從備課、上課、課后反思等三個環節入手，闡述在語文教學中如何調動學生學習興趣，打造語文高效課堂，提高學生的語文素養。

語文教學； 高效課堂 ；影響因素

當今九年義務教育階段語文課堂教學的現狀實在令人堪憂。重成績輕能力，教學方法單一 ，課堂氣氛沉寂，學生倍感枯燥乏味，學習興趣不濃，課堂效率低下就是這種現狀的真實寫照。

做為一名教師，如何改變這一現狀？我認為打造語文高效課堂是改變這一現狀的關鍵所在，是解決這一難題的突破口。

語文課堂要想實現高效化，教師應從備課、上課、課后反思這三個教學環節入手，轉變認識，切實提高以下五個方面的教學基本功。

一、重視備課在語文高效課堂中的重要意義，切實提高備課質量

高效課堂需要充分的備課。緊盯教學內容是教師準備的一方面。“不打無準備之仗”，課堂要高效，教師就要認真備課，精心設計教學環節，要根據教學內容、學生實際情況，設計出能最大限度地激發學生學習興趣、調動學生學習積極性的作業。備好教學對象。課前備課必須充分，特別是“備學生”要落實到位。這節課你雖然設計得很精彩，但是必須符合你這個班學生的認知水平，如果不符合，就必須修改，因為這是關系到我們所講的這節課是否能引起大部分學生興趣的一個關鍵之所在，而學生的學習興趣正是我們提高課堂效率的一個重要因素。

二、充分發揮信息技術在語文高效課堂中的重要作用，提高信息技術應用能力

1.課前利用信息技術預習，打造初中語文高效課堂 教師在上課之前可以利用信息技術搜尋與課堂內容相關的參考資料，使課堂內容更為豐富。學生也可以在上課之前通過信息技術搜索有關課文的相關內容，把握課文的整體脈絡，這樣有助于上課時的高效，同時還能激發學習的動力，促進自主學習自主探究。

2.設置網絡課堂，打造初中語文高效課堂 教師可在網上建立網絡課堂，設置各種各樣的板塊和專題，如專門用來溫習學過的字詞的板塊，鍛煉朗誦能力的板塊，閱讀板塊、寫作交流的板塊……

教師還可以在網絡課堂中定期舉辦一些活動，如檢測學生們對于知識掌握的程度，或者進行一些專題探討。

三、充分發揮情境教學對于打造語文高效課堂的作用

1.注重導入新課的藝術 隨著教育手段的革新，多媒體技術進入了課堂，多媒體課件以其新穎的設計，賞心悅目的動畫，奇妙的音響效果，創造出了豐富多彩的信息刺激，一個個精彩紛呈的導入，可以是老師講一個意味深長的故事，唱一支嘹亮動人的歌，播放一段妙趣橫生的視頻……因此，語文教師要根據學生特點和教學要求，從教學內容出發，運用各種手段創設學習情境，以激發學生的興趣，讓他們以最佳的精神狀態去獲取新的知識，提高課堂的教學效率。

2.學習能力 在教學中，教師往往會充當引導者的角色，教師的引導能力也會對課堂教學產生影響，那么教師如何才能真正起到引導作用，這就需要教師具有良好的學習能力，獲得相當的知識儲備。語文教師的學習能力直接關涉語文課堂教學效率。語文教學包羅萬象，內容豐富異常，所以合格的語文教師要具有豐富的知識，有些教師不善于鉆研業務，缺乏應有的學習能力，知識不能及時更新，也就難以適應變化莫測的語文課堂教學。明智的語文教師應該學會向書本學習，向名師學習，向學生學習，養成良好的學習習慣，擁有較強的學習能力。向書本學習，充實專業知識，向名師學習，學習他們先進的教學理念和教學方式，向學生學習，了解他們看問題的角度，為實際教學提供明確方向。學習能力的提高是循序漸進的，不能一蹴而就，語文教師要有做學問的良好態度，真正踐行教到老，學到老這句教育界的老話。

3.利用角色效應去創設情境 如果說電子白板是一種創設情境的工具，那么角色活動則是一個體驗情境的過程。根據語文教材的特點和學生喜好表現的特征，教師要善于設計活動。讓學生充當一定的角色在活動中去體驗情境。當然，在教學過程中，教師一方面要考慮采用生動活潑的形式以激發學生興趣，另一方面還要注意突出教材重點，讓學生通過角色活動，豐富教學內容，而不能讓活動游離于教學內容之外。教師要善于挖掘教材的語言內涵，巧妙指導學生進人作者所描繪的情境之中，使學生順利地達到理解語言美與情境美相統一的目的。

4.用音樂渲染情境 音樂是訴諸人的聽覺，啟動人的聯想和想像的一門藝術。音樂能調動人的情感，撫慰人的心靈。播放音樂能渲染情境，創造氣氛，如果能把音樂語言與語言文字溝通起來，教學就真正實現了調動學生的聽覺、視覺等器官，產生身臨其境的感覺，激起學習課文的興趣，產生探究自然界奧秘的懸念，收到意想不到的教學效果。把音樂引進課堂，能提高孩子學習的積極性，發揮他們的主體作用。學生們仿佛身臨其境，借助音樂調動情感，烘托、渲染課文的內容，創造美的氛圍，有助于學生理解課文。

四、構建科學合理的合作學習小組 ，發揮小組合作學習在高效課堂中的優勢

1.合理分組，優化組合 組建合作學習小組時，應當注意結構的合理性。將學生進行 “異質”分組即按照學生的知識基礎、學習能力、性格特點的差異進行分組，讓不同特質、不同層次的學生進行優化組合，從而將一個班級組建成若干個最優化的合作學習小組。這樣有利于組內成員之間取長補短，共同提高，又便于開展組間競賽，公平競爭，發掘小組群體智慧，實現優勢互補。

2.做好合作學習小組的成員分工 合作學習的最大特點是：人人參與，共同完成任務。為了使小組成員在合作中能很好的完成任務，應對各六人小組的每個成員進行合理的分工。合作小組長——對合作小組各成員在課內進行調控，課外精心管理；記錄員——對合作小組各成員的討論結果或實踐過程進行記錄；檢查員——檢查合作小組各成員在活動中是否能夠各盡其責；報告員——在反饋或交流時，對本合作小組的討論結果或活動結果等進行匯報。

五、注重課后反思對高效課堂的作用

作為教師，我們有過精心設計相同內容的課在不同班級教學，學生學習的效果是不同的，有的班學生接受能力強，有的班學生接受能力差些，這就要求我們根據不同班級的學情講課，同時還需要進行相應的教學反思，反思我們的教學內容、教學設計、教學過程、教學方法，反思我們教師的教和學生的學。失敗的講課需要反思，成功的講課更需要進行反思，通過反思教學中失敗和成功之處，促使我們在教學中揚長避短追求更高的教學成績，實現高效教學。

語文高效課堂的實現離不開我們每一位教育工作者大膽探索和辛勤努力。社會在發展，時代在進步。沒有一成不變的課堂，也沒有一成不變的學生。為此教師要緊跟時代的步伐，善于采百家之長，勇于創一家之優，培養出更多國家和社會所需要的勞動者。

[1]中央教育科學研究所編.葉圣陶語文教育論集[M].教育科學出版社，1980.

[2] 丁達兵. 創設問題情境，打造高效課堂——淺談如何在小學語文閱讀教學中創設問題情境. 2013 (11X) :52-52

新疆額敏縣第一中學 834600)