農(nóng)村初中英語教學(xué)師生有效互動的策略探析

?莊建華

農(nóng)村初中英語教學(xué)師生有效互動的策略探析

?莊建華

師生有效互動是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。英語作為一門語言課，語言學(xué)習(xí)的過程即語言實踐的過程，課堂中師生的有效互動顯得尤為重要。在初中英語教學(xué)中，我們應(yīng)該打破傳統(tǒng)教學(xué)，在方法上有所創(chuàng)新，通過創(chuàng)設(shè)豐富的互動環(huán)境、借助學(xué)生之間多項合作等策略，來提高課堂教學(xué)的有效性。

英語教學(xué)；師生有效互動； 教學(xué)策略

師生有效互動是指教師和學(xué)生之間進(jìn)行的，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動積極地投入學(xué)習(xí)過程，并在其中獲得豐富的有質(zhì)量的學(xué)習(xí)經(jīng)驗的師生教學(xué)交流活動。師生有效互動的根本目的是要培養(yǎng)和提高學(xué)生的探究能力、合作意識和交際能力，使學(xué)生能在良好的、互動的氛圍中自覺進(jìn)行認(rèn)知和意義建構(gòu)。筆者所在的農(nóng)村初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力基礎(chǔ)較差、興趣不高、基礎(chǔ)語感十分薄弱，甚至有因為學(xué)習(xí)成績較差而對英語學(xué)習(xí)存在逆反心理，在師生互動教學(xué)時連最基礎(chǔ)的單詞發(fā)音都無法掌握，從而造成一節(jié)課下來幾乎沒有學(xué)到任何知識的現(xiàn)象。面對農(nóng)村初級中學(xué)英語教學(xué)中存在的課堂教學(xué)有效性很低的窘境，如何才能通過課堂師生有效互動，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂效率呢？筆者結(jié)合多年的教學(xué)實踐談自己的一些體會。

一、建立良好的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系是有效互動的催化劑。學(xué)生對教師的喜愛，可以轉(zhuǎn)化為學(xué)生對教師所教學(xué)科的喜愛，促進(jìn)他們積極上進(jìn)，激發(fā)他們強烈的求知欲。反之，師生不能產(chǎn)生情感互動，學(xué)生容易產(chǎn)生逆反心理，厭惡學(xué)習(xí)，甚至放棄學(xué)習(xí)。

1.轉(zhuǎn)變觀念 在平常的英語教學(xué)中，教師要樹立起“一切為了學(xué)生、為了學(xué)生的一切”的觀念，尊重學(xué)生，為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，通過教師的“教”喚起學(xué)生的“學(xué)”。突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，讓學(xué)生主動探索，參與知識的形成過程，少灌輸、多活動。即讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，自己去講解，自己去小結(jié)，這不僅可以激活學(xué)生的思維，而且能使課堂充滿生機活力，更使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

2. 尊重學(xué)生 教學(xué)活動是師生的雙向活動，要使互動有效地開展，要摒棄傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”，建立民主、平等的師生關(guān)系。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)逐漸放松對學(xué)生的權(quán)力控制，以平等的態(tài)度對待學(xué)生，以民主的方式指導(dǎo)和組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，敢于發(fā)表自己的見解。課堂上的自主意識增強了，師生互動氣氛自然會活躍起來。在平常的教學(xué)過程中，我們對于學(xué)習(xí)困難生還可以經(jīng)常作出一些簡單的激勵性評價:“you’re so clever，use your head and you’ll find the answer.”“ok! Iwill give you a star.”“l(fā)et’s clap hands!”諸如此類的評價，不但尊重了學(xué)生的努力，而且強化了學(xué)生的進(jìn)步，激起了他們的學(xué)習(xí)興趣，使課堂真真實實地鮮活起來。

二、營造豐富的互動情境

建構(gòu)主義理論認(rèn)為，情境是學(xué)生認(rèn)知與發(fā)展的重要資源，是語言、文化、知識的意義產(chǎn)生與實現(xiàn)的場所和“基地”。創(chuàng)設(shè)與學(xué)生實際生活緊密聯(lián)系的情境，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中基于“真實問題”將不同知識的整合、探討、挖掘，有利于進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的有效性和學(xué)生解決問題的能力。

1 .多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境 葉瀾教授曾提出：“人類的教育活動起源于交往，教育是人類一種特殊的交往活動。”運用多媒體技術(shù)，通過視聽結(jié)合、聲像并茂、動靜變換的表現(xiàn)形式，能為學(xué)生創(chuàng)造一種悅目、悅耳、悅心的英語交際場景，常常能使教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式變得新穎活潑、引人入勝，促使學(xué)生懷著愉悅的心情積極參加眼看、耳聽、口說、手寫的學(xué)習(xí)活動。例如，我經(jīng)常在課堂上利用網(wǎng)絡(luò)播放“趣味聽說”、“英語之聲”，讓學(xué)生觀看直觀的畫面練習(xí)聽力和口語，親眼目睹英語國家的風(fēng)土人情、風(fēng)俗習(xí)慣，并逐步了解英語的語言規(guī)律，為英語的閱讀理解、完型填空打下堅實的基礎(chǔ)。有時還播放一些英語原聲卡通片給學(xué)生看，讓學(xué)生欣賞原汁原味的英語，寓教于樂。

2 .創(chuàng)設(shè)角色，體會情境 在英語教學(xué)中為學(xué)生提供以表達(dá)意義為核心的真實運用英語的機會和情景是學(xué)生主動參與互動的重要條件之一。在日常教學(xué)中，我們教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)造貼近生活的語言活動情境。如教學(xué)七年級(牛津版)Unit8 fashion時，我讓學(xué)生把自己喜歡的衣服帶到教室邊展示邊說my coat (shirt…)，接著再分四人一組給“時裝模特”買衣服，去參加Fashion show，再比一比哪一組學(xué)生搭配組合的服飾最棒。在這過程中要求運用句型What would you like? A shirt ， please. What about this white one ? Yes， it’s nice. (No， I like the yellow one).How much is it? Thirty Yuan等句型，各小組在設(shè)計構(gòu)思，編造互動對話中積極參與，巧妙運用英語口語完成課堂任務(wù)。這種互動學(xué)習(xí)方式有利于擴大學(xué)生參與面和增加使用新學(xué)語言的機會，為學(xué)生提供積極探索與合作交流的更大空間，促使學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)的活動之中。

3 .多項合作，擴寬互動 教學(xué)實踐表明，幾個學(xué)生一起為做一件事而努力的積極性遠(yuǎn)大于一個學(xué)生單獨去做一件事的積極性，因而如果整個互動教學(xué)過程以小組合作形式展開的話，效果將遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于以個體為單位展開。特別是對一些似是而非容易混淆的問題或者較難理解的問題，采用“討論互動、多項合作”，將是促進(jìn)師生雙向交流、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的有效教學(xué)形式。如教學(xué)單詞luck時，我先指出它的形容詞、副詞lucky/luckily，然后要求學(xué)生完成care、beauty的詞形變換。這樣就促進(jìn)學(xué)生學(xué)會思考和歸納，獨立追求問題的答案。又如在翻譯請客人吃蘋果的句子時，我要求各小組學(xué)生從多角度進(jìn)行表達(dá)。一個小組的學(xué)生采用了以下四種表達(dá)方法：(1)Help yourself to some apples?(2)What about some apples?(3)Would you have some apples? (4)Do you like apples?還有一個小組的學(xué)生提出了與上述四種表達(dá)方法不同的兩種表達(dá)方式：(1)You'd better have some apples.(2)Why not have some apples? 其余小組的學(xué)生又分別提出了與上述不同的表達(dá)方式。如：(1)Would you like some apples? (2)Shall I get some apples for you? (3)Will you have some more apples？由于各小組學(xué)生相互補充，對于同一內(nèi)容用不同語言結(jié)構(gòu)進(jìn)行表達(dá)的問題，在幾分鐘內(nèi)便能圓滿解決。同時采取合作學(xué)習(xí)的方法可以增加學(xué)生交流的機會，讓他們在合作中發(fā)現(xiàn)每個人的長處，互相啟發(fā)、互相借鑒、取長補短，充分展示了他們的自我風(fēng)采。

三、拓展課后師生互動評價

課后的師生互動，既是對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一個評價過程，又是一個加深鞏固的過程。一個有效的課后互動過程，不但能夠鞏固教學(xué)內(nèi)容，還能引去學(xué)生共鳴，起到拓展延伸的作用。課后師生互動，主要是把課堂學(xué)到的知識進(jìn)行修正補充、應(yīng)用甚至創(chuàng)新。這一過程包括了作業(yè)對改，問題講解，拓展練習(xí)，整理總結(jié)等過程。例如，學(xué)七年級上學(xué)期牛津英語“Fashion”時，當(dāng)時學(xué)生正好在為學(xué)校藝術(shù)節(jié)做準(zhǔn)備，為了讓學(xué)生學(xué)以致用，我給他們布置了如下的作業(yè)：為班級藝術(shù)節(jié)籌備小組設(shè)計一張英文海報，招聘演員、導(dǎo)演、美工若干，設(shè)計得好的張貼展示，可以是個人或團(tuán)隊共同完成。正如我所料，這次的作業(yè)非常受歡迎。學(xué)生遇到這樣的作業(yè)，感到興奮又好奇，還覺得富有挑戰(zhàn)性，都迫不及待地努力認(rèn)真完成。這樣，不僅鞏固了文章的信息，加深了理解，而且培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。

在實際操作中，課后師生互動評價還可以來自于學(xué)生，或者還可以專門邀請一些老師過來聽課，然后讓他們給出一些意見和建議。如此的話，就可以對教學(xué)效果進(jìn)行各方面的評估，然后教師再根據(jù)評估不斷地更新教學(xué)內(nèi)容和形式，從而使整個互動教學(xué)更加適合于學(xué)生的口味。為了更好的聽到學(xué)生的心聲，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的訴求，教師就要走到學(xué)生中去，與學(xué)生成為朋友，尊重每一位學(xué)生，關(guān)心每一位學(xué)生，及時的與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，傾聽學(xué)生的心聲，在第一時間了解學(xué)生對教學(xué)活動的反饋，教師在接受到學(xué)生的反饋后，要根據(jù)學(xué)生的意見來調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，保障英語課堂的教學(xué)效果。

總之，在農(nóng)村初中英語教學(xué)中，我們最重要的一點就是一切要以學(xué)生為中心，認(rèn)真分析學(xué)情，把握動態(tài)學(xué)情，及時課后反饋，通過開展各種形式的師生互動教學(xué)策略來更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，從而使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)變?yōu)閯?chuàng)造性的主動學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高農(nóng)村初中英語課堂的教學(xué)效果。

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