以情緒管理帶動中學生思想品德教育的課堂效果

?王曉琴

以情緒管理帶動中學生思想品德教育的課堂效果

?王曉琴

中學階段的學習在學生的整個學習生涯中都起到重要的過渡作用。在這一時期，學生的行為能力與認知能力基本形成，有明確的是非觀與價值觀，能夠以更好的姿態融入到學習中去，尤其是學生的情緒管理，有相對較好的自控能力，教師以此展開對學生思想品德教育，往往能夠事半功倍。以情緒管理帶動中學生思想品德教育，才是順應學生發展的必然。

情緒管理；中學生；思想品德教育；課堂效果

一、情緒管理與思想品德教育的聯系

情緒管理，是以個體為中心所產生的對自我情緒或其他外界因素所造成的情緒影響的控制、約束、管理的行為，這也是人類情感表達的重要體現。人類的喜怒哀樂等不同的情緒能夠順應不同環境的影響而轉變，并能根據不同的場所很好地控制自己的情緒表達，就是自身情緒管理的最高境界。基于此，情緒管理包括認知調適、合理宣泄、積極防御、理智控制、及時求助等不同的表現方式。思想品德教育內容則對中學生的學習有著重要的啟蒙、引導意義，能夠幫助中學生樹立正確的價值觀與是非觀，指引中學生的日后學習和生活；能夠幫助中學生了解真善美與假丑惡的真實表現，透過現象看本質；能夠幫助中學生明確自己的行為與準則，遵紀守法熱愛祖國，正是這一系列的啟蒙與引導，才使得思想品德教育顯得尤為重要，它是對中學生內心精神世界的洗禮，是中學生修煉身心的重要指南。

情緒管理的好壞決定該人類自身行為自控能力的強弱，而思想品德教育內容就是教化中學生內心修養的體現，端正其思想，樹立其品德，從而促進中學生更好地控制自己的行為和情緒，幫助中學生修煉身心。因此情緒管理是中學生的外在表象，而思想品德則是中學生的內在修為，二者是相輔相成、彼此促進的統一整體。中學生通過思想品德的學習能夠更好地管理自己的情緒表達，而良好的情緒表達印證了中學生思想品德的內涵顯現，更好地指引中學生真正做到內外兼修、高尚情操的統一。

二、情緒管理帶動中中學生思想品德教育課堂效果的策略應用

現在的很多中學生內心浮躁，遇事慌亂、沖動，做事不計后果，這就是情緒管理能力相對較差的表現，這類的中學生對于正確的價值觀與是非觀有著模糊的認識，且這類中學生的情緒控制嚴重到影響自己的行為控制，上課故意搗亂，不能認真聽講，不能按時完成作業等等，進而影響到中學生的學習狀態，甚至是全班中學生的學習狀態，這對于中學生自身的發展而言非常不利。所以教師在進行思想品德教育的課堂內容時，一定要注意方式方法的靈活運用，學會觀察安撫中學生的情緒，以情緒管理帶動中學生思想品德的最終學習效果，促進中學生的正確認識，從而做到指引中學生學習方向的最終目的。

1.樹立以人為本的教育理念，真正關注中學生的所需所想 以人為本的教育理念，也就是以中學生為根本，讓中學生作為課堂主體，這在思想品德教育課堂上尤為重要。思想品德內容的開展是以中學生作為受眾主體，根據中學生目前形成的個人品質進行深層次的交流與引導，達到端正其思想、樹立其品德的最終目的。由此教師在實際課堂教學的過程中，要注意中學生的思想動態與發展，尤其是中學生的情緒表達，通過中學生的情緒表達深入理解中學生的內心，進而做到真正關注中學生的所需所想，這種對癥下藥的教育模式才是教育的根本，才能更好地促進中學生的學習與發展。比如思想品德教育課本中的內容設置，很大程度上都是從中學生的自我認知開始，從身為中學生應該要遵守的道德準則入手，從中學生身邊的日常活動入手來開展對中學生的思想道德教育。教師在開展教學內容時注意從課本中超脫出來，發散學生的思維，讓學生敢于表達自己的真情實感和思維見解。可以以小組互動討論的形式引發學生思考，再由教師提問回答，如此更有利于教師根據學生的面部表情和言辭談吐對學生的內心想法進行揣測，從而采取對癥下藥的模式扭正學生錯誤的理解認知。如網絡環境下的利與弊這一課題，就可以通過互動討論的形式推進學生的正確認識，通過學生的面部情緒分析學生的內心需求，以此達到思想品德教育的課堂學習效果。

2.從宏觀分析學生的思想動態，注意因材施教的方法運用 因材施教，是對癥下藥教學方法的進一步延伸和拓展。每位學生的認知理解水平略有不同，其行為習慣也不盡相同，因而在處事舉止的最終表現上也不一樣。尤其是學生內心的思想波折與品德修養，還與其自身的生活環境、家庭條件密切相關，因此教師在進行思想品德教育內容時要從全局入手，整體解析學生的思想動態，在統一整體的情形下采取具體問題具體分析的淫才視角的方法。這一策略主要針對日常行為表現差異過大的學生，無論是優等生還是差等生，其最近行為表現異常教師就應高度關注集中，并通過學生面部的情緒表現以及日常的行為規范進一步分析和研究，從而幫助學生解答疑惑排除困難。內心的思想品德高尚正確才能獲得內心的強大，學生才能以更好地姿態投入學習過程中，才能以更加積極樂觀的心態更好地面對生活中的困苦。

由以上策略分析可知，情緒管理相當于學生的面部鏡子，能夠通過學生的情緒表達印照學生內心的思想，教師此時再采取相應的方法策略對學生進行對癥下藥，自然更加容易，更加能夠指引學生的思想品德教育。而這些方法的使用，都是依據情緒管理和思想品德之間的關系所展開的方法探討，對于學生思想層面的樹立更加具有針對性與確定性。思想品德直接體現在人類的行為談吐上、氣質涵養上、待人接物上，是人類內心鏡子的寫照，反映人類最終的核心素養。因此以情緒管理的形式展開對學生思想道德教育的課程十分有效，能夠完整的貼合學生的內心需求，達到學生課堂學習效果，促進學生正確價值觀的形成，繼而引領學生日后的學習和發展，促使學生終身受益。

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寧夏回族自治區吳忠市紅寺堡第三中學 759000)