新課程理念下高中物理規(guī)律教學的思考

?楊 軍

新課程理念下高中物理規(guī)律教學的思考

?楊 軍

物理規(guī)律是整個物理知識的精華和核心，是高中物理教學的重點和難點。目前，物理規(guī)律教學普遍被簡化，教學效果不夠理想。本文基于新課程理念提出了改進物理規(guī)律教學的措施。

新課程；高中物理；規(guī)律教學

物理規(guī)律是通過科學的思維和方法總結出來的反應物理現(xiàn)象發(fā)展變化趨勢的物理定律、定理、原理、公式和定則等，是整個物理知識的精華和核心，是高中物理教學的重要內容。加強物理規(guī)律教學研究，提高規(guī)律教學效果是物理教學亟待解決的問題。

一、目前物理規(guī)律教學存在的主要問題

物理規(guī)律形式簡潔，往往表現(xiàn)為一個公式或一句話，似乎只要學生記住，再通過例題強化訓練就能順利掌握。然而，學生雖然做了大量練習，但對規(guī)律的掌握還是不盡人意，在遇到實際問題時往往胡亂套用規(guī)律，完全不顧規(guī)律的適用條件或者各物理量的意義。這是因為在平常的規(guī)律教學中不重過程，沒有落實新課程“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的三維目標。物理規(guī)律教學存在的問題主要表現(xiàn)為以下幾個方面。

1.未能獲得必要的感性認識 高中學生物理知識不多，很多物理概念都是初次接觸，對于反映概念間關系的物理規(guī)律更是極少涉及，如果對所學內容沒有獲得必要的感性認識，很難對規(guī)律深入理解。

2.未能充分調動學生的積極性 部分老師沒有脫離“滿堂灌”的教學模式，比如把分組實驗或演示實驗變成老師講實驗，把本該學生自主完成的分析推導過程由老師代勞等，這些做法，看似節(jié)約了時間，提高了效率，但學生沒有經(jīng)歷規(guī)律的形成過程，對規(guī)律的掌握囫圇吞棗，知之不深。

3.未能有效聯(lián)系實際，學以致用 受應試教育指揮棒影響，有些老師認為用物理規(guī)律解決日常生活中的問題是“不務正業(yè)”，多做幾道高考熱點題目才是上策，學生長期在題目所規(guī)定的理想環(huán)境中應用規(guī)律，對實際物理過程不能進行正確的科學抽象，出現(xiàn)“高分低能”現(xiàn)象，使學生逐漸喪失自信。

4.“題海戰(zhàn)術”導致學生缺乏具體問題具體分析的能力 為了達到快速掌握物理規(guī)律的目的，給學生布置大量習題，學生按照機械的模板反復練習，久而久之，形成思維定勢，對稍有變化的題目便無從下手。學生的努力沒有換來能力的提升，畏難情緒逐漸形成，物理學習逐漸進入惡性循環(huán)。

二、提高物理規(guī)律教學效果的措施

物理規(guī)律教學必須落實新課程“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的三維目標，為學生終身發(fā)展打下良好的基礎。

1.增強感性認識，化抽象思維為形象思維 高中學生物理知識有限，十分依賴通過形象思維來理解物理規(guī)律。教學中要精選典型實例，讓學生增強感性認識，降低學生認知臺階，以便學生更好地構建物理規(guī)律。比如，在研究牛頓第二定律時，可做如下對比實驗：用同樣大小的力分別擊打乒乓球和鉛球，分別觀察運動情況；用不同大小的力擊打同一滑塊，觀察每次運動情況。通過這種對比實驗和觀察，學生不難得出加速度與力和質量的定性關系，為后面的定量研究指明了方向，打好了基礎。

2.通過探究教學，讓學生經(jīng)歷物理規(guī)律的再發(fā)現(xiàn)過程 毛主席在《實踐論》中強調“你要知道梨子的滋味，你就得變革梨子，親口吃一吃?！蓖瑯拥?，如果要深入理解物理規(guī)律，我們也必須親自動手，再現(xiàn)物理規(guī)律的形成過程。對于以實驗為基礎形成的規(guī)律，比如動量守恒定律，盡量做分組實驗，讓學生自主合作探究，歸納總結規(guī)律；對于可以通過邏輯思維和數(shù)學推導得出的規(guī)律，比如動能定理，則需在老師的引導下讓學生自主完成推導；而對于像楞次定律這種學生歸納確實存在難點的規(guī)律，教師要精心設計教學方案，因勢利導，巧妙給學生搭好臺階，以使學生順利完成歸納。通過這種探究學習，讓學生充分體會規(guī)律的得出過程，不僅加深對規(guī)律的認識，也能體會物理實驗、物理模型和數(shù)學工具在物理學發(fā)展過程中的作用。

3.明確適用條件，準確理解物理規(guī)律 物理規(guī)律的建立是有條件的，除能量守恒定律等少數(shù)規(guī)律能適用于所有過程外，絕大多數(shù)物理規(guī)律只反映了特定物理過程中的物質運動規(guī)律，如牛頓第二定律是在宏觀低速的條件下得到的規(guī)律，便不適用于高速運動的物體或者微觀世界；又如庫侖定律適用于兩個點電荷的情況，則不能直接計算兩個相聚較近的帶電金屬球之間的靜電力。這就要求在學習過程中，不僅要搞清楚規(guī)律的來龍去脈，記住規(guī)律的文字敘述和數(shù)學表達式，還必須搞清楚規(guī)律的適用范圍。

4.強調思想方法，提升理解層次 物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和建立不僅豐富了物理學的內容，而且產生了很多重要的思想方法。比如，在推導勻變速直線運動的位移公式時使用了“微元法”，在研究加速度與力和質量的關系時用到了“控制變量法”。這些思想方法是物理學的精華，是比規(guī)律本身更為寶貴的東西。加強思想方法的教學，是“授人以漁”的具體措施，是能力提升的關鍵，一定要讓學生在再現(xiàn)規(guī)律的過程中充分地體會。

5.理論聯(lián)系實際，提高學習興趣 物理學是與實際結合很緊密的科學，很多規(guī)律就是在解決實際問題中發(fā)現(xiàn)的，經(jīng)常用物理規(guī)律分析實際問題，不僅能加深對物理規(guī)律的認識，而且能提高對實際問題進行科學抽象的能力，為以后的科學創(chuàng)新打下良好的基礎。

6.進行強化練習，熟練掌握規(guī)律 通過前五個方面的學習，學生對規(guī)律的理解已經(jīng)比較深入，但還不夠熟練，這時，一定不能忘記習題的作用。通過精選典型例題，讓學生在比較理想的情形中應用規(guī)律，能讓學生更好地抓住規(guī)律的本質，加深對規(guī)律的掌握。

總之，物理規(guī)律教學是高中物理教學的重點和難點，必須充分調動學生的積極性，讓學生再現(xiàn)規(guī)律的建立過程，對規(guī)律的內涵和外延進行全方位的理解，才能更好地落實三維目標，從根本上解決規(guī)律教學的難題，提高教學效果。

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陜西省西安市八一民族中學 710108)