淺談歐美文化元素在初中英語課堂教學中的滲透

?黃婉玲

淺談歐美文化元素在初中英語課堂教學中的滲透

?黃婉玲

[課題名稱：歐美文化元素滲透初中英語課堂的教學策略研究(QG1351-141)泉州市教育科學“十三五”規劃(第一批)課題立項課題]

作為我國學生的重要第二語言，英語對學生的綜合發展意義重大。而語言是文化的載體，文化是語言的來源，脫離文化孤立地學習語言顯然是涸澤而魚的做法，英語學科核心素養的培養目標明確提出“文化品格”是英語學科核心素養的重要組成部分，“文化品格”的培養需要以文化滲透為基礎，因此本文立足初中英語課堂教學的實際情況，了解歐美文化元素在教學過程之中的滲透，以此來更好地促進我國英語教學水平的提升，真正地實現不同國家政治文化上的融合。

歐美文化；初中英語；課堂教學；文化融合

一、將歐美文化元其中重要部分文化品格的養成需要以文化滲透為基礎素與初中英語課堂教學相結合的必要性

西方人和東方人的文化背景差異較大，在接受他人的贊揚以及感謝的過程中，西方人會直截了當地說“thank you”，通過這種形式來表達對他人贊揚的接受，但是中國人則十分的內斂以及謙虛，因此往往會通過自我貶低的形式來接受他人對自己的贊揚。如果中國人在學習英語的過程之中無法了解這種文化上的差異，就會形成對西方人的錯誤認識并認為西方人不謙虛，甚至是過于自大和自傲，相反，當西方人發現中國人故意貶低自己的時候會認為中國人不夠誠實。

從上文的分析可以看出，對于初中英語教學來說，要想真正地讓學生掌握英語學習的精髓并靈活深入地學會運用英語進行有效的表達，那么英語老師除了需要讓學生掌握基礎的英語知識以及聽說讀寫的能力之外，還需要營造良好的文化氛圍以及文化環境，加深學生對英美文化的了解以及掌握，將文化學習與英語教學相聯系，下文就為大家具體介紹歐美文化元素在初中英語課堂教學之中的具體應用策略。

二、 歐美文化元素在初中英語課堂教學中的滲透策略

1.學生了解文化差異的內在原因 要想更好地促進歐美文化元素在初中英語課堂教學中的有效滲透，老師必須要站在宏觀發展的角度，引導學生積極地了解東方文化與西方文化產生差異的根本原因。中國文化與佛教以及儒教思想緊密聯系，作為世界上最為著名的文明古國，我國在政治、經濟、文化建設的過程之中已經形成了相對較為固定的思維模式，其中謙遜以及恭敬是中國文化中的核心，同時中國人會更加傾向于安穩和接受，與西方人相比缺乏一定的挑戰和冒險精神。相比之下，西方文化則帶有許多的民主以及冒險色彩，基督教所弘揚的重要思想、古希臘文化、文藝復興時期中的人文主義思潮以及工業革命對西方文化的影響尤為深刻，西方人的思維更加的細致和周全，同時宣揚一種人文主義和冒險精神。從東方和西方的文化以及語言差異來看，中國文化更加注重悟性，歐美文化則帶有較為濃厚的理性主義色彩，因此，初中英語課堂教學的過程中，老師必須要引導學生積極地了解這種文化上的差異。

2.鼓勵學生客觀分析英美文化 在促進文化傳承以及發揚的過程中，我國積極地建設具有中國特色的社會主義文化并促進核心價值觀體系的建設，但是對于中國的可持續發展以及全球化進程來說，必須要注重中國文化與西方交流。其中不同文化之間的融合以及交流必須要以客觀而又公正的認識為基礎，除了需要積極地弘揚自身的文化之外，還應該站在更加客觀的角度拋棄對其他文化的偏見，以客觀而又開放的態度去接受外來的優秀文化。在初中英語課堂教學的過程中，老師需要積極地引導學生站在公正而又客觀的角度了解歐美文化，積極地理解歐美文化中的精髓，并學會更好地運用和適應歐美文化，當然，老師還需要防止另一個極端，避免學生崇洋媚外并貶低中國文化。

3.培養學生的跨文化意識 歐美文化和中國文化一樣，都是世界文化中的重要組成部分，都帶有各自的文化特色，因此初中英語老師在課堂教學的過程中需要站在國際化的視野，積極地培養學生的跨文化意識，引導學生站在世界文化的角度深入的分析歐美文化的內涵以及深刻價值，了解文化與中國文化產生差異的根源，加深對歐美文化的認識，站在不同的角度更好地運用和學習英語，在培養學生的跨文化意識過程中，老師需要從以下幾點出發：

(1)將語言教學與非語言教學相結合。長期的應試教育導致許多初中英語老師在課堂教學的過程中過于注重語言教學方面的知識傳授。我國以漢語為母語，因此在學習英語的過程中，許多學生因為缺乏具體的語境而難以掌握英語學習的精髓以及內涵，背負著較大的學科壓力以及負擔，為了突破這一不足并更好地促進歐美文化元素的深入滲透，初中英語老師必須要注重英語語言教學與非語言教學之間的完美融合。非語言教學以肢體語言為基礎，肢體語言之中含有許多的文化因素。在了解不同文化背景上的差異時，老師可以通過肢體語言來進行有效的傳授，這種教學模式不僅能夠提高課堂效率，增強教學的趣味性，有效地激發學生的學習積極性，還能夠更好地吸引學生的注意力，讓學生能夠了解不同文化背景之下英語的具體運用以及實際的內涵。

(2)注重課堂教學中的文化導入。為了有效地落實素質教育并提高我國文化水平，我國積極地推動課程改革。新課改之下的英語課本內容有了較大的變化和革新，開始將各個地區的風俗習慣以及文化背景融入英語教材之中，許多的英語素材與生活緊密相連，能夠幫助學生更好地理解英語教材的實際內容。因此初中英語老師在課堂教學的過程之中，首先需要結合英語課程的實際情況進行文化的有效導入，更好地引導學生了解英語教材之中所蘊含的文化差異以及文化內涵，比如老師可以通過情境教學來設置具體的文化情境，讓學生在角色扮演的過程之中，了解在具體交際環境之下的文化差異，其中老師可以為學生提供恰當的指導，幫助學生更好地了解不同語境之下英語的具體應用情況，這種教學形式能夠有效地提高英語課堂的活力，培養學生的跨文化交際意識。比如，在學習人教版八年級英語第四單元“Why don’tyou talk to your parents?”時，老師可以在前一天讓學生搜集相關的資料，了解中國學生與外國學生如何與自己的父母進行交流，通過這種方式能讓學生加深對中國文化以及歐美文化差異上的認識，學生在自主探究和學習的過程中可以發現，中國學生如果感覺課業壓力較大時往往會獨自承受，相反，外國學生則會主動而又直接地表達個人的想法，這種交流上的差異直接折射出不同文化上的差異。除此之外，學生在搜集資料的過程之中也加深了對歐美文化的了解和認識。

(3)利用語法和詞匯來了解歐美文化內涵。詞匯是英語學習的基礎和前提，只有掌握一定的英語詞匯量才能夠更好地進行英語表達和書寫。當然，語法也在初中英語學習的過程之中發揮著重要的作用，如果無法掌握正確的語法就難以清晰地表達相應的意思，英語由詞匯和不同的語法組成，通過對詞匯以及語法的分析可以了解英美文化的內涵以及獨特的魅力，許多的英語詞匯與歐美文化之中的典故有著密不可分的聯系，因此，初中英語老師可以深入地挖掘詞匯以及語法中的具體文化內涵，通過這種形式來讓學生更好地掌握英語的表達和學習技巧。在西方國家中，chicken可以用來形容膽小鬼，相比之下，中國則用老鼠來形容一個人的膽小，但是，老鼠在歐美文化之中則用來形容一個人的經濟狀況比較差，比如as poor as a church mouse，由此可以看出，老師可以通過對不同詞匯以及語法的深入分析來讓學生了解歐美文化與中國文化的區別，從而在不同的語境之中掌握英語的奧秘和內涵。

(4)通過課外活動來了解歐美文化。為了能夠有效地提高學生的跨文化表達和溝通能力，老師除了需要注重日常的課堂教學之外，還需要積極地補充相應的課外活動，充分地通過課外活動來讓學生深入的了解歐美文化，擴大學生的知識面以及視野，有效地提高學生跨文化表達以及交際的能力。比如老師可以通過英語競賽以及英語表演活動的舉辦和組織來讓學生積極地了解與我們無關相關的各類知識，接觸不同的風土人情以及與電影、文化相關的文化元素。其次，老師需要積極地鼓勵學生閱讀與文化相關的作品和雜志期刊，通過這種形式來讓學生積累更多的知識，擴大學生的知識儲備量，最后，英語老師可以積極地制作一些與歐美文化元素相關的英語課件，以此來對不同的文化進行多元化的展示，讓學生全方位地感知歐美文化。

三、結語

培養學生的英語學科核心素養是英語教學的宗旨，其中重要部分“文化品格”的養成需要以文化滲透為基礎。初中英語學習對促進學生的綜合發展意義重大，要想更好地讓學生掌握英語語言的精髓，提高學生的交際和表達能力，老師要注重課堂教學中歐美文化元素的滲透和融入，讓學生能夠以國際化的視野來了解文化差異，培養學生的跨文化意識，引導學生站在西方文化的角度去學習英語。只有這樣才能夠突破傳統應試教育的不足，避免啞巴英語，讓學生將所學到的知識應用于實踐之中，積極主動地在不同的環境下用英語與他人進行零文化沖突的交際，最終達成培養國際型人才的教育目標。

[1]陳賢純.素質教育環境之下的初中英語課堂教學[M]. 教育教學研究環，2013.

[2]黃燕云. 淺談西方文化在初中英語課堂教學中的運用[D]. 初中教育學報，2009.

福建省泉州市廈門外國語學校石獅分校 362000)