在閱讀中培養兒童的故事素養

【摘 要】兒童對外界充滿了未知，對每一個故事都充滿了好奇，通過故事兒童可以感受更為璀璨，更為多姿的世界，在故事中，兒童的思想可以自由的翱翔，思維更為活躍，可以更大限度的激發兒童的想象力和創造力，促進兒童智力發展。通過閱讀，培養兒童的故事素養，使讓兒童在聽故事、學故事的過程中能夠自己去閱讀，去理解，發揮兒童的主觀性，能夠更好的滿足兒童的好奇心和求知欲，幫助兒童更好的學習。

【關鍵詞】閱讀；故事素養；創造力；想象力

引 言

兒童時期，心智都還不成熟，好動、缺乏耐心、注意力不集中、具有明顯的情緒化色彩，這就使得兒童教育往往效率和質量不高。針對這種情況，教師利用故事導入課堂，抓住兒童關注點，讓兒童能夠更快的融入到學習的氛圍中。而通過講故事、學故事對兒童進行故事素養的教育往往更能起到事半功倍的效果。

一、在閱讀中提升兒童對故事的認知

故事對兒童的吸引力是不言而喻的，每一位語文教師都必須要具備一定的故事儲備和講故事的能力，能夠借助課堂和課本通過故事激發兒童學習積極性，拓展兒童的視野，發散兒童思維，提高兒童的創造力和想象力，在潛移默化中培養兒童的故事素養，促進兒童學習能力和文化素養水平的提高。

兒童對周圍的事物都是充滿好奇和求知的，盡管這一時期的兒童身心發展還不成熟，但有天然的探索欲和表達欲，希望被肯定、被接受，希望了解更多，關注更多，希望“快快長大”。而講故事剛好是尊重兒童這種天性，滿足兒童這種心理需求，借助故事兒童去感受自身周圍以外的各種豐富多彩的世界，激發兒童的求知欲，豐富兒童情感，讓兒童在故事的海洋中去感受和學習。同樣聽故事也能引發兒童情感的共鳴，在閱讀過程中，隨著故事的起伏而產生情感上的波動，更快的培養兒童獨立的人格，提升兒童的審美情趣和認知情感，提高兒童的語文素養。如：在閱讀故事中，可以利用圖片、背景音樂，將兒童拉入故事的氛圍中，然后教師通過繪聲繪色的講解，用飽含感情的聲音和富有感染力的語言，將學兒童帶入整個故事情境中，并根據兒童的反應和故事情節與兒童進行適當的互動，活躍課堂的氛圍，既能吸引兒童注意力，又能劃重點，起發兒童區思考，去感受故事中真正的內涵，在閱讀中加深理解和領悟，從而發揮閱讀的實際價值和作用，培養兒童的故事素養，

二、在閱讀中，抓關鍵，強調故事內涵

閱讀故事的根本目的是為了讓兒童感受故事的情感和故事所表達的實質，在閱讀中，既能滿足兒童的求知欲，豐富兒童知識庫，提高兒童的表達能力，同時有效的激發了兒童的想象力和創造力，借助故事情境，兒童結合自身思維和對故事的理解進行重新的定位，從而使整個故事更加生動，形象。在具體的教育過程中，可以適當的要求兒童對故事進行復述，加強對兒童口語表達能力和記憶力的訓練，幫助兒童今后的學習打下基礎。然后在兒童初步了解故事大概的基礎上，引導兒童通過關鍵詞和故事特點，以自己的語言將故事講述出來，這樣不僅拋開了兒童對故事單純復述的思維，而是讓學生去思考，融入故事中，發揮兒童的想象力和創造力，提高兒童的語言運用和表達能力，從而促進兒童綜合水平的提高。

每一個故事都有其主旨和中心思想，在閱讀中，要善于抓關鍵，除了要了解基本的故事情節以外，還需要看故事真正所要表達的含義，使講故事不僅僅是為了講故事，而是為了豐富兒童的情感，提升兒童人文素養，培養兒童的故事素養。在理解和體悟故事內涵后，教師可以適當的結合故事內容，創設故事情境，給予兒童自我展示和表現的機會，拉進故事與兒童之間的距離，使故事更加生動化、生活化。

三、在閱讀中創新故事內容，激發兒童想象力

在閱讀中創新故事內容是在兒童具備一定的閱讀水平和故事儲備的情況，借助以往的故事進行內容的創新，考驗的是兒童的想象力、思維能力和創造力，對于兒童來說，是具備一定的難度的，要求教師在閱讀鍛煉中，對兒童創造力進行有意識的培養，并盡可能的給予兒童提供機會和平臺。如：在一般情況下，我讓兒童抓住故事中一些關鍵詞，然后以自己的語言對故事內容進行重組，使其在不改變故事情節的同時改變表達方式，賦予故事不一樣的韻味。除此之外，教師也可以利用小組之間的合作來創編故事，每一個兒童作為一個獨立的存在，具有自身特有的思維方式和思維模式，在對故事的表達上面也會有自身的看法，在這種情況下進行小組之間互動和合作，能有促進思想之間的碰撞，激發兒童思維，拓展兒童視野，讓兒童善于用另外一個視角去思考問題和解決問題。促進兒童協作能力和思維水平的提高。

結束語

每一個故事都是智慧和文明的產物，兒童在閱讀中培養故事素養實質也是對學習能力和人文素養的培養，每一位教師要善于把握好教育時機，利用兒童好學、求知欲強等特性，引導學生正確閱讀。發揮學生主觀性，提高兒童的語言表達能力和運用能力，這對于促進兒童智力發育和發散兒童思維，拓展兒童視野，激發兒童想象力和創造力都具有十分重要的意義，對于兒童今后健康成長和更好的學習和生活也發揮著巨大的作用。兒童的故事素養的培養不是一蹴而就的，而是需要從點滴做起，將故事滲透到教學中，創設故事情境，讓兒童能參與到故事氛圍中，豐富兒童情感，引發兒童情感的共鳴，以故事為吸引點，提高兒童的專注力，為兒童形成健全的人格，促進兒童身心健康的發展打下基礎。

作者簡介：王雅芳（1982.4-），女.籍貫：浙江省紹興市 、2001年畢業于紹興教師進修學校幼教專業，現供職于浙江省紹興縣柯橋區楊汛橋鎮蒲蕩夏幼兒園 幼教一級，研究方向：學前教育。

參考文獻：

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