幼兒繪本閱讀指導策略初探

【摘 要】幼兒繪本是專屬于幼兒的圖書讀物，為幼兒成長打開了一扇新的窗戶，借助繪本，幼兒可以感受更多的奇妙和美麗的色彩，更好的激發幼兒感官上的成長，拓展幼兒的視野，豐富幼兒的情感，促進幼兒更快的形成自身人格。因此，加強對幼兒繪本閱讀指導，提高幼兒的繪本閱讀能力，對于幼兒身心健康成長而言具有十分重要的意義。下文以閱讀繪本為基礎，并提出幼兒繪本閱讀指導策略，希望對更好的挖掘繪本的教育價值，提高幼兒的閱讀技能，幫助幼兒更好成長提供幫助。

【關鍵詞】幼兒繪本；閱讀指導；策略；技能

引 言

繪本作為人類現代化的產物，成為了當前幼兒啟蒙教育中最重要的讀物之一，它以直觀、鮮艷的色彩、美麗形象的繪圖、簡單易懂的拼音和文字，滿足了這一時期幼兒的求知欲和探索欲，使幼兒學習和成長不在局限于身邊、周圍人、事、物，而是更具開闊性，為幼兒傳達一個更加多姿多彩的“兒童世界”發揮幼兒的主觀性，激發幼兒想象力和思維能力，幫助幼兒更好的成長。在幼兒教育中，我們要認清幼兒這一時期的心智和認知水平，加強對幼兒繪本閱讀的指導，在初級當幼兒無法獨立完成閱讀時，要有耐心，從色、形、像開始，指導幼兒閱讀，而當幼兒具備了一定的閱讀能力和閱讀基礎時，可以適當增加一些文字和拼音或句子，在層層遞進中，提升幼兒閱讀水平。下文就結合本人幼兒教育的經驗，談談在幼兒繪本閱讀指導過程中的幾點策略。

一、從頭到尾讀一本書

我們在教育的過程中不能發現很多幼兒缺乏耐心，在繪本閱讀中，往往都只是對圖片一翻而過，對于一些文字性內容，粗略帶過或者直接跳過，根本無法發揮繪本的作用和價值。針對這種情況，教師在對幼兒進行繪本閱讀指導中，引導學生去發現圖畫中的內涵以及圖畫與圖畫之間存在的一個內在關系，將圖畫內容串聯起來，鼓勵學生從頭到尾認真的閱讀。對繪圖中可能存在的文字性內容，也要加強指導，使學生在繪本閱讀中不僅能體會更多的精彩，同樣還能在潛移默化中提高幼兒獨立閱讀能力。

二、從封面猜測故事內容

兒童繪本作為專屬兒童的圖書，它是以兒童視角展開的，所以它必須要能吸引兒童，而且要滿足兒童的閱讀水平。因此，一般的兒童繪本在封面上基本上就已經提示了繪本的主要內容，方便兒童的挑選。而教師在閱讀指導中，也可以利用繪本的這一特征，讓幼兒借助封面猜測故事內容，幼兒在想要知道結果的過程中，也是激發幼兒閱讀興趣的一個過程。

三、精讀繪本內容

繪本是圖畫的結合，是簡單的拼音與漢字的結合，盡管色彩、圖畫都能夠吸引幼兒注意力，但這種注意力是有限的，往往幼兒對繪本從頭翻到尾以后就會失去興趣，這就使繪本圖畫如同一個呆板的形象，所起到作用和意義不大，在這種情況下，就需要教師和家長充分的發揮自身的引導作用，帶領幼兒來閱讀，借助簡單的語言和生動、形象的動作，以及根據故事內容變化的語聲語調讓幼兒感受到繪本的魅力，鼓勵幼兒參與到繪本故事中，與幼兒一同演繹繪本內容。幼兒在閱讀時，給予肯定，利用動作、神態輔導幼兒閱讀，給予幼兒思想的時間，加深幼兒對故事的理解。

四、創設繪本情境

幼兒時期，幼兒具有強烈的表現欲和模仿欲，情感表達更加完善，情緒化更加明顯，有了一定的判斷能力和思考能力，這一時期是幼兒身心飛速發展最關鍵的時期。我們在繪本閱讀指導中，也可以利用幼兒這一時期的發展特點，選擇幼兒最感興趣、最吸引幼兒的方式來完成閱讀內容，提高幼兒的閱讀水平，激發幼兒的閱讀興趣。如：幼兒會在看完一本繪本以后，喜歡繪本上的某個角色，并且希望成為繪本上的某個角色，會說出繪本角色所說的話、會做出繪本角色所做出的動作。基于此，教師可以結合故事內容，創設繪本情境，以角色表演的方式還演繹幼兒自身對角色本身的理解，充分的利用動作和語言加深對故事的理解，更好的促進幼兒對繪本的探究。除此之外還可以創設游戲情境，在繪本閱讀結束后，結合閱讀情況，創設游戲的場景，并且盡可能在服裝物品上向繪本故事背景靠攏，然后配合幼兒的語言、情感、動作引導幼兒更快的投入到游戲氛圍中，引發幼兒情感上的共鳴。

五、拓展想象，延伸閱讀

繪本閱讀指導其根本目的是為了激發幼兒的想象，拓展幼兒的思維，讓幼兒感受更多的色彩和情感，借此，教師可以根據繪本內容開展形式多樣、豐富多彩的延伸活動，為幼兒提供一個更加廣闊的視角。如：1.在繪本閱讀結束后，讓幼兒將繪本內容進行講述，并且結合自己的想象和自己對故事、人物和內容的了解進行續編或創編。2.制作繪本。讓幼兒通過繪畫展示繪本的內容，在提高幼兒對繪本的興趣的同時加強對幼兒想象力的鍛煉。

六、挖掘情感，感悟內涵

幼兒的情感比較直白和純粹，思維也比較簡單，在繪本閱讀指導中，教師要善于從幼兒的思維和角度出發，在讓幼兒感受繪本中的語言魅力和畫面色彩時，也要注重對繪本中情感價值的挖掘，要注意把握好分寸，畢竟幼兒對于一些抽象的、專業性的含義是很難理解的，教師要在潛移默化中，在幼兒接觸到的環境和生活中去消化這種內涵和情感。如：關于“愛”與“被愛”這種虛幻、抽象的情感主題，只有讓幼兒切實體會，幼兒才會感同身受。

結束語

繪本閱讀是當前幼兒教育中重要的一個內容，幼兒繪本以它獨特的吸引力和魅力發散幼兒思維，激發幼兒想象力，幫助幼兒身心健康的成長。幼兒教師要善于把握幼兒的發展特點，尊重幼兒思維模式，從幼兒的角度去指導，深入挖掘繪本的內涵，激發幼兒的閱讀興趣和閱讀積極性，培養幼兒獨立閱讀能力，切實的發揮繪本的作用和價值。

作者簡介：方志紅（1989.7-），女，漢族，籍貫，浙江省紹興市，2015年畢業于杭州浙師大函授藝術專業，現供職浙江省紹興市柯橋區楊汛橋鎮蒲蕩夏幼兒園，研究方向：幼兒園班級管理。

參考文獻：

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