小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的情境設(shè)計(jì)研究

房書(shū)枝

【摘要】隨著素質(zhì)教育的實(shí)施，落實(shí)與貫徹“以學(xué)定教”的教學(xué)理念，注重學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)進(jìn)程，精心設(shè)計(jì)教學(xué)流程，逐漸成為當(dāng)今小學(xué)高效課堂的重要發(fā)展方向。因此，在新課改的背景下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須重視相關(guān)情境設(shè)計(jì)內(nèi)容，逐步創(chuàng)建良好的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)水平提高。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；情境設(shè)計(jì)；策略研究

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2

0.前言

在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行相關(guān)情景設(shè)置，在促進(jìn)學(xué)生相關(guān)知識(shí)理解的同時(shí)不斷加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的印象，從而較好地促進(jìn)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的提高，因此可見(jiàn)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行情景設(shè)置具有十分重要的意義。但是，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中我們可以發(fā)現(xiàn)部分教師在進(jìn)行情境創(chuàng)建的過(guò)程中存在著一些問(wèn)題，這些問(wèn)題嚴(yán)重影響到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平的提高，為了不斷提高其教學(xué)質(zhì)量，在此，結(jié)合現(xiàn)階段學(xué)生對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)需求以及教學(xué)的實(shí)際情況，從而提出相應(yīng)的策略。

1.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情境設(shè)計(jì)的重要意義

實(shí)踐證明，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行情境設(shè)計(jì)具有十分重要的意義，它不僅僅可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的提高，同時(shí)還能進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

1.1增加課堂趣味性

通過(guò)情境設(shè)計(jì)的應(yīng)用，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容單調(diào)、教學(xué)方法單一等局面可以完全被改善。通過(guò)特定情境的創(chuàng)設(shè)，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)就可以做到圖文并茂、教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象。同時(shí)，情境設(shè)計(jì)的應(yīng)用還可以不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)問(wèn)題的思考，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。例如，我們?cè)谶M(jìn)行《沁園春·雪》這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，我們可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)革命時(shí)期的詩(shī)詞還是比較陌生的，因此，我們就可以運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的展示，進(jìn)而構(gòu)建出相應(yīng)的情境，不斷加深學(xué)生對(duì)這一類(lèi)詩(shī)詞的印象，從而促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行理解。

1.2擴(kuò)寬學(xué)生的知識(shí)面

現(xiàn)階段我國(guó)正處于一個(gè)信息化的時(shí)代，通過(guò)特定情境設(shè)計(jì)，我們可以獲取更新的信息。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，通過(guò)情境設(shè)計(jì)的應(yīng)用可以充分利用教學(xué)資源，學(xué)生也可以不斷接觸到社會(huì)上的廣泛信息，這對(duì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有十分重要的意義。除此之外，老師還可以構(gòu)建相應(yīng)的情境對(duì)相關(guān)課外知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)展，這樣學(xué)生就會(huì)不斷提高其知識(shí)面，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展以及語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。

2.情境設(shè)計(jì)的原則

在進(jìn)行情境設(shè)計(jì)的過(guò)程中，要想達(dá)到情境設(shè)計(jì)最優(yōu)化，相關(guān)教師一定要注意相關(guān)原則的遵守，這樣才能達(dá)到相應(yīng)的效果。

2.1形象性原則

在小學(xué)階段，學(xué)生的思維方式逐漸從形象思維逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槌橄笏季S，但是在這一階段，小學(xué)生還是以形象思維為主，學(xué)生對(duì)于形象事物較為敏感。情景教學(xué)恰恰是通過(guò)這一特點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)內(nèi)容的教學(xué)，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.2情感性原則

可以說(shuō)情感是情境設(shè)計(jì)的主線，它具有以下特點(diǎn)：一是形象逼真；二是意境深遠(yuǎn)；三是情真意切，因此，教師在進(jìn)行情境設(shè)計(jì)的過(guò)程中要注意情感性原則的遵循。其主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面；一是情境教學(xué)過(guò)程中相關(guān)教材的情感性；二是在情境教學(xué)過(guò)程中教師所具有的情感性。前者主要是通過(guò)相關(guān)具體形象從而對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行展現(xiàn)，進(jìn)到學(xué)生進(jìn)行善、惡以及美丑等感情的感悟，而后者主要是通過(guò)教師本身的情感，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

2.3啟發(fā)性原則

小學(xué)階段是學(xué)生形成思維方式的主要時(shí)期，這一時(shí)期學(xué)生思維發(fā)展的程度直接影響到學(xué)生以后的發(fā)展。因此，小學(xué)階段的情境設(shè)計(jì)必須遵循啟發(fā)性原則，通過(guò)這一原則可以有助于學(xué)生的全面發(fā)展。

3.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)情境設(shè)計(jì)的相關(guān)策略

為了促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展，在此結(jié)合結(jié)合現(xiàn)階段學(xué)生對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)需求以及教學(xué)的實(shí)際情況，從而提出以下的策略。

3.1調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感感悟

在進(jìn)行相關(guān)情境設(shè)計(jì)的過(guò)程中，要積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感感悟，教師可以與學(xué)生之間產(chǎn)生共鳴，從而加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解。例如，我們?cè)谶M(jìn)行“松下問(wèn)童子，言師采藥去”這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，雖然這句詩(shī)詞的意思較容易理解，但是其意境無(wú)法全面掌握，這時(shí)候教師就可以播放相關(guān)視頻或是音樂(lè)，讓學(xué)生進(jìn)行這一情境的想象與體驗(yàn)，從而在情感上讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，促進(jìn)學(xué)生對(duì)這一知識(shí)的理解。

3.2合理運(yùn)用情境教學(xué)的方式

特定情境的構(gòu)建需要經(jīng)過(guò)教師的精心設(shè)計(jì)才能產(chǎn)生，因此，要想提高情境設(shè)計(jì)的水平，教師不僅僅要全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)還要進(jìn)一步了解學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分理解學(xué)生的個(gè)體差異，與學(xué)生保持良好的師生關(guān)系。教師在情境教學(xué)過(guò)程中要重視合理運(yùn)用情境教學(xué)的方法與方式，讓教師的個(gè)人魅力去感染學(xué)生，從而積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)到事半功倍的效果。

3.3加強(qiáng)課前生活情境的創(chuàng)建

在情境教學(xué)過(guò)程中，教師遇到最大的難題就是學(xué)生不予任何反應(yīng)，要想解決這一問(wèn)題，教師就可以加強(qiáng)課前生活情境的創(chuàng)建。其中最重要的是疑問(wèn)情境的設(shè)置。在進(jìn)行主要教學(xué)內(nèi)容之前，教師可以結(jié)合相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行相關(guān)趣味疑問(wèn)問(wèn)題的導(dǎo)入，創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生相互討論的積極性，從而讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)成就感，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解。

3.4創(chuàng)建開(kāi)放式情境教學(xué)模式

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，由于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式限制了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)缺乏興趣。因此，在進(jìn)行相關(guān)情境設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師一定要注意開(kāi)放式教學(xué)模式的創(chuàng)建，進(jìn)而創(chuàng)造出較為輕松地學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生具有足夠的時(shí)間進(jìn)行自己見(jiàn)解的表達(dá)以及相關(guān)疑問(wèn)的提出，教師一定要尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，積極培養(yǎng)學(xué)生大膽提問(wèn)、大膽表達(dá)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過(guò)以上方法不僅僅可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，同時(shí)還能進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)造能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3.5轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，重視教師指導(dǎo)作用

在進(jìn)行情境教學(xué)的過(guò)程中，教師最重要的作用就是對(duì)學(xué)生不理解或是不清楚的地方給予指導(dǎo)，這就要求教師在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，重視情境教學(xué)過(guò)程中的指導(dǎo)作用，給予學(xué)生一定的空間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而充分發(fā)揮情境教學(xué)的作用。

4.總結(jié)

隨著現(xiàn)代素質(zhì)教育的推進(jìn)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在迎來(lái)挑戰(zhàn)的同時(shí)也迎來(lái)了一定的機(jī)遇，因此，為了不斷提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，教師必須重視情境教學(xué)的應(yīng)用，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，從而促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的健康發(fā)展。然而在實(shí)際工作中，教師往往會(huì)遇到一定的問(wèn)題，這些問(wèn)題嚴(yán)重影響到教學(xué)質(zhì)量的提高，在此，結(jié)合現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文的實(shí)際教學(xué)環(huán)境，進(jìn)而提出以上相關(guān)建議，希望能夠不斷促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平的提高。

【參考文獻(xiàn)】

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