淺談如何營造輕松的語文課堂氛圍

陳朵朵

摘要：本文著力探究如何營造輕松、愉快、和諧的課堂氛圍，激發學生興趣，提高語文教學效力。

關鍵詞：語文課堂，輕松，愉快，和諧，氛圍，激趣。

【中圖分類號】G623.2

引言：

新課標要求教師創設豐富的教學環境，激發學生的學習動機，培養學生的學習興趣。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂 之者。”興趣是最好的老師，一旦學生的興趣激發出來， 教學就會取得事半功倍之效。良好的課堂氛圍是指師生，心理相容、感情融 洽和諧、平等合作的師生關系。積極的情緒（即愉快）能增加學生的學習興趣，使思維敏捷，從而更容易接受知識，迸發出智慧的火花，煥發出語文課堂的活力，進而開發智力，陶冶情操，優化教學效果。因此，為了使學生愿學、樂學、會學，我在多年的語文課改實踐中作了以下五方面的探究：

1.輕松、愉快激趣法

營造輕松愉快和諧民主平等的氣氛是課堂的一項重要任務。老師和學生應是平等的合作者，以最佳狀態進入語文學習，煥發出語文課堂獨有的活力。

輕松和諧的課堂氣氛有利于構建良好的師生關系，并將在師生溝通時起到重要作用。我在講授 《盤古開天地》一文時，學生對文中寫盤古“他呼出的氣息，變成了四季的風和飄動的云；他發出的聲音，化作隆隆的雷聲。他的雙眼變成了太陽和月亮；他的四肢，變成了大地上的東、西、南、北四極......”無法理解，我就解釋說雖然是神話故事，但是也是在生活的基礎上符合實際情況而合理想象的。同學們恍然大悟，繼而會心大笑。進而我一手指著自己的牙齒一手指著孫雅菁：“他的牙齒變成了什么？”孫雅菁馬上回答出：“他的牙齒變成了寶石。”還有個同學回答：“他的牙齒變成了各種各樣的貝殼。”接著同學們還質疑了很多問題提問同學，如：“他的睫毛變成了什么？”“他的腳趾變成了什么？”最后在輕松愉快的氛圍中要學生自己概括對該句話的理解也就水到渠成了，直至鈴聲響起還意猶未盡。教育家陶行知先生曾明確指出：“創造力最能發揮的條件是民主。”語文的答案是豐富多彩的，語文的魅力在于此，語文課堂的活力也在于此。

2.大力贊賞激趣法

清代學者顏元也說過：“數子一過，不如獎子一長。”老師要關注學生成長的每一點進步，幫助學生發現自己、肯定自己，“好孩子是夸出來的”。同學的掌聲，老師的贊揚，小小的獎品，都是學生走向成功的力量源泉。課堂上我采用多種表揚方式：或用贊許的口吻——“你說得真好！”“你的想法真棒！”“你想象力真豐富！” “你的觀察真仔細！” “你的回答很響亮！” “你的想象真豐富！”；如：在學習《蜜蜂》一課時，我請張靖彤從文中找出作者觀察蜜蜂的步驟，當張靖彤找出之后，我快樂的表揚她“你讀書真認真，你的觀察很仔細！”有時我用親切的動作——拍拍肩膀，輕輕一點頭，微微笑一笑。每節課我盡量多贊賞學生，不光贊賞一個兩個，甚至全班；不是虛偽的應付的，而是真真切切實實在在的。

3.尊重學生認真傾聽激趣法

新課程要求教師樹立“自主學習和協調學習” 的教育觀，由傳授知識向學生終生發展延伸。在傳統的課堂教學多是老師掌握著“話語霸權”，學生只能當作一個個容器，等著老師往里灌東西，可結果，往往扼殺了學生的天性，使我們培養的學生變成了統一模式鑄造的標準器件。新課標提出教師要多認真傾聽學生的發言。本學期我校語文課改要針對課題質疑，針對課文內容質疑兩個環節。我認為，學生“講”教師‘聽”。這種學生多講、老師多昕的教學模式正是“授之與漁”“操練捕魚”的有效途徑。學生越說越會說，越說越想說，越說越自信，課堂成了他們發揮的舞臺，這更激發了他們學習的興趣，煥發出課堂的活力。 譬如我在教黃端云的《陶罐和鐵罐》時，我讓學生找出喜歡的句子，先在學習小組交流，然后在全班交流，有一位學生說：“我喜歡‘我們生來就是盛東西的，并不是來相互碰撞的。”這寫出了陶罐的謙虛和友愛。又如《獅子和鹿》，幾乎都是學生在疏通文意在爭辯。在整個學習過程中始終是學生做主角，老師極大地調動了學生的學習積極性和探究興趣，使學生的學習狀態保持活躍和熱烈，使語文課堂呈現無窮的活力與魅力。

4.放手評講激趣法

我在平時教學過程中，經常把諸如抄寫默寫背誦等客觀作業交給學生自檢互評，取長補 短。學生在評改時，既能感受到老師的信任，也感受到當一回老師的快樂，還把知識又復習了一遍， 一舉三得。 作文評改是語文教師的重荷，而往往教師批得辛辛苦苦，學生一看了之，真正的高耗低效。對于作文的評改，筆者經常“放縱”，具體的做法為：將本次作文評分標準板書在黑板上，先由學生獨立評改一篇作文，要求有勾畫有旁批有總評有分數并有簽名，然后以小組為單位交流補充，目的是 多多學習他人的作文寫法及評法，最后由各組推薦出一兩篇優秀作文或評文，借助實物投影儀師生一起復評，選出最佳作文或評文。當熱烈真誠的掌聲伴著笑聲在教室里回蕩，所有同學都陶醉在 這嚴肅又活潑、平等與信任的氣氛中，眼神中閃爍著主動參與評改的自豪感。我在上學期，除了期中期末考試，“每日一練”測驗我“放手”給學生：頭天練寫，第二天自評自改，老師講評時作好評改指導，學生個人無法把握的可詢問老師。這種評改方式可把學生由過去的注重“形”（即分數）轉而注重“質”（明白每一題的得失），從而有利于下一階段的學習下一階段的測試。

5.提高自身素質，魅力滲染激趣法

高素質的老師，即有魅力的老師。一口字正腔圓抑揚頓挫的普通話，一段聲情并茂慷慨激昂的朗誦，一副自然大方親切隨和的教態，一身時尚端莊搭配得當的衣著，一手端端正正的書寫，一句委婉動聽相得益彰的輕唱，都會對學生的注意力具有無形的控制作用，對學生的審美情趣具有潛移默化的導向作用，從而激發起學習興趣，煥發課堂活力。語文教師要將學生帶人美妙的文學殿堂，就具體學習而言，老師的授課語言要有繪聲繪色的形象性，表情達意的準確性，辭約意豐的簡明性，和諧悅耳的音樂性，嚴密準確的邏輯性。我在上課之前我要先熟悉教材，對典范的名篇佳作記憶成誦，而且應形成自己鉆研教材的真功夫，能常教常新，能給學生以藝術熏陶與美的享受，真正成為學生求知與做人的良師益友。

總之，在語文教學中應樹立民主平等的觀念，要尊重學生、信任學生、贊賞學生，營造輕松濃郁的課堂氛圍，讓學生充分參與學習活動。在課堂上以民主平等的態度去真誠關心學生，愛護學生。“親其師，信其道。”學生才能喜歡語文，學好語文。

參考文獻

[1]《小學語文新課程標準》2013

[2]《愉快教育理論》張斌2009

[3]《小學教育》2015

[4]《小學優秀論文》2015

[5]《小學心理學教育》2014