小組合作創新，活化新課堂

李愛文

摘要：“小組合作學習”已走進當今課堂，以學生為主體，利用創新的小組合作模式，結合學科特點以及老師們的教學特色，將課堂教學進一步“活化”，達到理想的教學效果。構建創新的“活”課堂的目的在于讓學生獲取更多的知識，鍛造各方面的能力，養成良好的習慣，培養豐富的情感，滿足終身發展的需要。

當教育改革的浪潮全面鋪開，素質教育的實施已經迫不及待，新課程標準強調學習方式的轉變，“小組合作學習”成了本次課程改革積極倡導的學習方式之一。如何才能有效地組織學生合作學習呢？我經過這段時間的思考和探索，總結出下面的一些心得體會，希望能起到拋磚引玉的作用。而對于課堂這個“活”字很重要。這個“活”，一是指教師帶動學生學習的高效氣氛，二是指學生課堂對學習的接受程度，三是指創新課堂改革帶動教育改革所所展示給學生的真正“活課堂”，再也不是像以前只有老師講，學生聽，課堂沉悶，學生被動的接受知識。只有在教師指導下的活化課堂的氣氛，進而活化學生思維、效率，讓整個課堂學習取得了高效益的回報，這樣的課堂才是真正意義上的高效創新”活”課堂。

一、我理解的小組合作：

小組合作學習，正是順應時代的要求，被廣大教師樂于采用的一種全新而有效的學習方式。小組合作主要是體現學生作為主體，是一種自主學習的新方式，有效的合作學習小組合作學習是指學生在小組或團體中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。有效的小組合作學習有助于培養學生合作精神、團隊意識和集體觀念，可以達到集思廣益、取長補短、深化理解、協同發展、共同進步的目的，同時通過小組成員間的互助和幫助，實現每個學生都得到發展的目標。通過這種形式的教學，學生可以較好的發揮自主探究創新精神，使學生成為真正的主體。

1、優化小組，合理組建小組；

優化首先是大班應以“小班化”來管理，我的“小班化”主要是又4人小組為主，我認為人數少才能充分發揮每個學生的潛能，每個學生才有參與的空間。每個組選擇思想品質好、學習成績撥尖、有一定組織能力，在同學中有一定威信的學生做為固定的組長。每個小組成績優中差的比例為1：2：1，在小組中盡量使成員在性格、個性特征、學習成績、興趣愛好等諸多方面分配合理和互補差異。這樣就可以使小組成員能夠互相幫助，又能夠互補長短，為全班各小組間的公平競爭打下了基礎。

2、合理分配各盡其責；

要想將小組合作學習落實到實處，必須合理分工，責任到人。教師可根據學生的興趣愛好、性格特征進行合理分工。

（1）小組之間要明確學習的目標；

小組合作是一種開放性、自由性較強的學習方式。在學習時一定要有明確的目的，否則就會流于形式。確立學習目標之后，小組要通過研究學習目標，明確主攻方向和需解決的問題，根據組員特點，分工合作，探索交流。在此期間教師要在組間巡視，針對學習過程中出現的各種問題進行及時引導。

（2）培養良好的合作學習的習慣；

小組合作學習要使學生在融洽開放的學習氛圍里，進行積極主動的交流合作，從而減輕思想壓力，增強自信心，增加動手實踐的機會，培養學生的競爭意識、集體觀念和合作精神，使不同的學生都得到相應的發展，養成良好的學習習慣。

（3）自主開展小組合作學習；

在小組合作中，如果總以單一的形式展開，這樣學生很快會覺得乏味。教師應獨具匠心，別出心裁，采取多樣化的合作形式，提高合作探究的能力。在學生自主探究時，進行小組合作，使組員養成一種與人配合默契，共同操作，共享成功的良好品質，同時也培養了學生的動手能力。

（4）小組結果討論，開展評比，增強競爭意識。

通過小組間的交流探討，教師指導學生逐步統一認識，得出結論，并對各小組和組內成員的表現給予評價。有的學生對來自同學的鼓勵、幫助，比來自于老師的更有效。開展小組合作學習，有利于師生間、學生間的情感溝通和信息交流，能夠強化學生的主體意識，激發學生潛在的創造力，鼓勵學生從不同的角度去觀察、思考問題，發展思維的發散性、求異性。學生通過動手操作、探索交流進行學習，真正成為了教學活動的積極參與者。使小組合作的優勢發揮得淋漓盡致，每個學生都興高采烈，洋溢著主人翁的自豪感。

二、如何通過小組合作來“活”化課堂：

1、什么是活，如何活；

這個“活字”代表的含義很多，比如上課氣氛“活”，可以激發學生學習興趣，比如教學方法“活”，可以利用各種圖片、動畫、視頻等來活化課堂，調動學生的積極性，還可以指通過小組合作讓每個學生都能參與其中，“活”化學生思維，豐富學生的思維，最終達到課堂創新，提高效率的目地。

2、具體課堂實施

我們通過“活”的形式來提升課堂氣氛，激化學生的思維；要想活躍的課堂氣氛，這就要求我們在“活”字上做文章。即：靈活的教學方法。教師要根據教學內容、教學目的、教學對象，確定不同的教學方法。一法為主，多法配合，靈活地運用各種手段，最大限度地發揮課堂上每一分鐘的作用。

主要的措施是：事先我都會讓整個大班級小組化，每個小組4個人，最多5個人，而且每個小組都安排一個組長，其他成員互相監督。平時我會時常的輔導組長，教會組長如何管理小組，而且每個星期都會安排一次組長會議，讓組長的想法的意義能夠抒發和交流。而對于組員我會分攤任務，每個組員以及組長都不會落空。比如老師每給一個任務，我都會讓學生拿出4張便利貼，這4張便利貼分別寫上1、初步閱讀的結果，2本節重難點，3如何解決，4加強記憶這四部分的內容，根據這四部分同學們能夠對知識進行掌握，進而突破，加強記憶。這四部分的內容我是先讓小組所有成員一起解決，通過討論得出方法，最后每一個人對應總結一張便利貼的內容，并將小組討論得到的結果記錄下來，與其他小組分享。通過小組的分享，老師會做出評價，取優補短。

其實在每一次小組合作進行的時候，每個學生都會參與其中，討論氣氛熱烈，有利于思想的撞擊和智慧火花的迸發，激發學生思維。

我們通過“活”教學方法來創新課堂，提高效率，我認為只有確保課堂教學氣氛高漲，才能帶來教學質量的高效。活躍的教學狀態。只要能讓學生的思維總處于活躍狀態，積極地探索知識并試圖將剛剛獲得的知識轉化為能力，這就是一節高效的課，成功的課。積極倡導自主合作探究的學習方式，把課堂還給學生。教師要將大量的時間留給學生學和練，學習目標由學生確定，過程讓學生參與，問題讓學生提出，內容讓學生總結，方法讓學生歸納。教師應成為學生學習能力的培養者和促進者，做學生學習的組織者、引導者、合作者。這樣才能真正發揮小組合作方式的優點，才能達到課堂教學的高效。

綜上所述，創新教學乃是當今實施素質教育的靈魂，教師進行創新教學的嘗試、培養學生創新意識和實踐能力是素質教育的重中之重。所以教師要做到教學理念新，課的設計新，課堂上要新穎有趣，學習才能入境、入情，學生才能精力集中，積極主動的參與課堂。而在整個課堂中要做到教法和學法的靈活運用，課堂氣氛和諧活躍，方法靈活，學生的思維才能被激活。其中小組合作學習是一種有效而又十分可行的學習方式。但是小組合作學習的良好學習品質不是一朝一夕就能形成的，要通過不斷的指導，長期的熏陶，通過相互探討，不斷反思、校正，才能逐步走向成熟。只要我們正確運用，合理調控，我相信日后一定能通過老師創新課堂，學生小組合作，活化課堂，提高教學效率。

參考文獻

1、《如何有效地開展小組合作學習》《小學數學教育》2002.12

2、《論合作學習的基本理念》 《教育研究》2002.2李淑媛.

3、《新課程的深化與反思》于文森、吳剛平主編首都師范大學出版社出版2004.5出版

4、《中小學教育科學研究》王鐵軍主編武漢大學出版社出版 2005.6出版