淺析初中生物教學(xué)中存在的問(wèn)題以及對(duì)策

趙選超+馬開(kāi)升

摘 要：初中生物學(xué)習(xí)是學(xué)生開(kāi)始生物學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，它為學(xué)生以后的生物學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。自從實(shí)行新課改以后，素質(zhì)教育的理念逐漸深入人心，初中生物教學(xué)有了很大改觀，同時(shí)也面臨新的標(biāo)準(zhǔn)和挑戰(zhàn)。因此，在初中生物的教學(xué)當(dāng)中，針對(duì)在教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行解決，保障學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)的有效性，對(duì)于提高學(xué)生最終的學(xué)習(xí)質(zhì)量有著重大的現(xiàn)實(shí)意義。基于此，文章就初中生物教學(xué)中存在的問(wèn)題以及對(duì)策進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：初中生物教學(xué)；問(wèn)題；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G633.91文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1.進(jìn)行初中生物教學(xué)中存在的問(wèn)題和改進(jìn)措施研究的重要意義

在傳統(tǒng)的初中生物教學(xué)過(guò)程中，過(guò)于重視對(duì)于學(xué)生群體的生物理論的灌輸，這就很容易導(dǎo)致學(xué)生群體只是一知半解的了解到了一些抽象的生物理論，在實(shí)際的學(xué)習(xí)使用過(guò)程中，學(xué)生群體還是一頭霧水，難以滿足實(shí)際生物對(duì)于學(xué)生群體的綜合素質(zhì)提升的要求。與此同時(shí)，隨著素質(zhì)教育對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)能力的要求的逐步提升，傳統(tǒng)的生物教學(xué)只重視學(xué)生的理論灌輸?shù)慕虒W(xué)方式勢(shì)必要得到更新和改善。

與此同時(shí)，隨著生物學(xué)科教學(xué)研究的進(jìn)一步發(fā)展，生物在社會(huì)領(lǐng)域中所扮演的角色也越來(lái)越重要，在這樣的背景下，就需要充分地意識(shí)到將生物教學(xué)和高新的教學(xué)方法和技術(shù)有機(jī)結(jié)合在一起的重要意義，讓學(xué)生群體在學(xué)習(xí)生物的過(guò)程中，將生物的基礎(chǔ)知識(shí)和先進(jìn)的教學(xué)方法有機(jī)的結(jié)合在一起，促進(jìn)初中生物課堂教學(xué)效率的提升，保證學(xué)生都能夠扎實(shí)地掌握初中生物教學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生群體綜合素質(zhì)能力的提升。

2.初中生物教學(xué)中存在的問(wèn)題

2.1學(xué)生對(duì)生物實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)只停留在現(xiàn)象上

初中生物的學(xué)習(xí)是學(xué)生剛開(kāi)始生物學(xué)習(xí)的階段，學(xué)生對(duì)于未知的事物都有一定的好奇心，學(xué)習(xí)的興趣挺高，尤其是在生物實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生對(duì)放大鏡里看到的生物現(xiàn)象都很有興趣。但是這里存在一個(gè)問(wèn)題，就是學(xué)生對(duì)于生物實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和結(jié)果，只是注意了一些表面的現(xiàn)象，而忽略了其中所包含的生物學(xué)習(xí)的基本原理。因此，就出現(xiàn)了學(xué)生對(duì)于“好玩”的實(shí)驗(yàn)就比較感興趣，而對(duì)于覺(jué)得看不出什么變化或“不好玩”的實(shí)驗(yàn)就沒(méi)興趣，甚至出現(xiàn)根本就不想動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的情況。

2.2學(xué)生對(duì)于在生物學(xué)習(xí)中遇到的抽象概念興趣不高

初中生物學(xué)習(xí)是學(xué)生接觸的新學(xué)科，剛開(kāi)始學(xué)生對(duì)于生物學(xué)習(xí)還抱著積極的態(tài)度，很愿意去接受新鮮的知識(shí)，但隨著出現(xiàn)大量的抽象概念，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣立刻減弱。這是因?yàn)椋谄匠Ｖ校瑢W(xué)生所接觸的都是真實(shí)存在的事物，是可以看得見(jiàn)、摸得著的，但是對(duì)于生物中的許多抽象的東西，比如克隆、DNA、染色體等，這些都是在現(xiàn)實(shí)中雖然客觀存在，但是學(xué)生不能真切感受到的。尤其是對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，抽象的思維能力還不夠好，在學(xué)習(xí)中，對(duì)于這些抽象概念，很難開(kāi)動(dòng)腦筋來(lái)想象這些物質(zhì)的形狀，對(duì)它們有一個(gè)大體的輪廓認(rèn)識(shí)，這樣，很快學(xué)生就會(huì)對(duì)生物學(xué)習(xí)失去興趣，從而降低了學(xué)生的求知欲，學(xué)習(xí)的效率也不高。

2.3初中生物教學(xué)方法還需調(diào)整

在應(yīng)試教育的考核背景下，初中生物教師最關(guān)注的一點(diǎn)就是學(xué)生的生物考試成績(jī)，這也就導(dǎo)致初中生物教師在教學(xué)的過(guò)程中，不敢擅自創(chuàng)新教學(xué)方式。在這樣的背景下，初中生物教師只是重視學(xué)生的成績(jī)，忽略了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)感受的考慮，這就導(dǎo)致有效的教學(xué)方式難以真正的在初中生物教學(xué)之中得到普及。在初中生物教師進(jìn)行生物教學(xué)的過(guò)程中，教師所選擇的教學(xué)方式將會(huì)直接影響到學(xué)生的生物知識(shí)的學(xué)習(xí)效率。現(xiàn)在的初中生物課程教學(xué)方式只是機(jī)械地按照課本內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，難以充分調(diào)動(dòng)初中生進(jìn)行生物知識(shí)的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致初中生的生物能力難以快速提升。

3.提高初中生物教學(xué)水平的對(duì)策

3.1轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

初中生物教師在教學(xué)中首先要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念。真正將學(xué)生作為教學(xué)的主體開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)班級(jí)中每個(gè)學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)不同，創(chuàng)造不同的教學(xué)方案進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)。學(xué)生的個(gè)體能力差異很容易體現(xiàn)在初中生物的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，教師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)人科學(xué)素質(zhì)，在教學(xué)中選用最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的傳授。在班級(jí)當(dāng)中也可以根據(jù)學(xué)生的興趣不同，將能夠互補(bǔ)的學(xué)生組成一個(gè)學(xué)習(xí)互助小組，讓學(xué)生通過(guò)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的方式加強(qiáng)在課外學(xué)習(xí)初中生物知識(shí)的能力，提高學(xué)習(xí)初中生物知識(shí)的效率。

3.2加強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)認(rèn)識(shí)

初中學(xué)生對(duì)待生物實(shí)驗(yàn)通常都比較關(guān)注實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的現(xiàn)象，忽視了實(shí)驗(yàn)的過(guò)程變化，對(duì)實(shí)驗(yàn)的表象認(rèn)識(shí)也體現(xiàn)在好玩，而不是現(xiàn)象之后的本質(zhì)和理論知識(shí)。生物教師應(yīng)該盡可能培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、產(chǎn)生這種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的成因，以及實(shí)驗(yàn)中的實(shí)際問(wèn)題等，指引學(xué)生動(dòng)腦思考，通過(guò)實(shí)驗(yàn)結(jié)果培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)的態(tài)度。通過(guò)情景假設(shè)和提問(wèn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象背后的知識(shí)。

3.3激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的最好辦法就是讓他們產(chǎn)生興趣，因此教師要采用多種途徑培養(yǎng)學(xué)生的興趣。比如，在講解較難問(wèn)題的時(shí)候可以進(jìn)行簡(jiǎn)單操作演示或者小實(shí)驗(yàn)，通過(guò)演示增加學(xué)生的關(guān)注和興趣。可以增加師生之間的溝通，打破教師“一言堂”的模式。比如可以進(jìn)行小組討論、合作式探究等，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。可以給予學(xué)生適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，對(duì)于表現(xiàn)良好的學(xué)生，可以予以積極肯定，鼓勵(lì)學(xué)生再接再厲，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

3.4優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

初中生物教師在教學(xué)的過(guò)程中也要注意優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，初中生物教師不應(yīng)該短視應(yīng)試教育帶來(lái)的影響，而是更加注重學(xué)生本身的素質(zhì)發(fā)展情況。因此在教學(xué)當(dāng)中，教師要注意突出初中生物教學(xué)的重點(diǎn)，提高課堂教學(xué)的效率，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和壓力。更多的給學(xué)生留下足夠多的實(shí)踐實(shí)驗(yàn)時(shí)間，讓學(xué)生在自我的觀察當(dāng)中提升自己初中生物知識(shí)的水平。

綜上，對(duì)初中生物教學(xué)策略進(jìn)行探究有利于為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境。因此，在實(shí)際教學(xué)中，需要積極的鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并且提出問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生對(duì)初中生物產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，積極參與到各類初中生物的實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，提升初中學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)初中生物的課堂學(xué)習(xí)效率和最終的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

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