農村中學語文學困生形成原因及轉化策略

摘要：造成農村中學語文學困生因素：1、家長認識的因素； 2、家庭經濟好轉因素；3、教育模式的因素。轉化策略：1、幫助家長和學生擺正心態；2、采取多種形式的教學模式；3、做耐心細致的工作，加強心理疏導。

關鍵詞： 農村 中學語文 學困生 原因 策略

【中圖分類號】G633.3

隨著我國農村經濟體制的改革的深入，引領了各地農村的經濟也發生了翻天覆地的變化，許多家庭無論是住宿條件，還是吃的、穿的，都由過去的食不果腹、衣不蔽體而變得溫飽，不少的家庭還修起了小洋房，面對這來的太快的變化，一股“讀書未必有用”的潮流便在這些已經脫貧的家庭中蔓延，于是出現了諸多的影響孩子學習語文的因素。

首先是家長認識的因素。現今社會，從小學開始，家長就認為語文就是識字、說話，說話嘛，孩子一生下來家長就在教他（她）；識字嘛，送進學校從一年級開始，老師就在教孩子識字，而且要求認識的字大多是平常說話時用到的，所以，他們就認為孩子學好語文是天經地義、輕而易舉的事情。到了初中發現孩子的語文并沒有想象的那樣好時，又覺得無從抓起，即便是想了許多的辦法，也是于事無補，如此一來，孩子的語文學習差也就成為學生、家長、乃至社會公認的正常現象。學生沒有正確的態度，家長沒有正確的認識，再加上社會上的安逸享樂風氣的影響，導致學生語文成績越來越差，學習越來越困難。

其次是家庭經濟好轉因素。首先是一些家長，由于家庭經濟收入的提高，思想意識開始浮化，家庭意識淡薄，責任感不強，離婚已不再是稀奇的事情，這就造成了學生的家庭環境天生就有缺陷，初中學生對父母離異或者是其它一些變故都會十分敏感，對他們心靈會造成傷害，這樣就會影響學生學習成績，讓學生對自己的前途失去信心，。其次是家庭條件優越，隨著社會經濟的發展，學生家庭中條件變得優越，一些子女在家庭中已被優越條件包圍，他們寧愿在家里無所事事，也不愿意到學校學習，即便到校也不愿意吃苦和想辦法改變自己，加之一些家庭條件優越的父母不懂得怎樣管教孩子，只顧自己工作賺錢，有的甚至是子女未畢業便把他們拽進賺錢行列中，這些家長認為：自己也是沒文化，或者文化水平低，依然能賺錢，所以“讀書無用”“讀書不如賺錢”的觀念在家長心中根深蒂固，他們便用這種觀念來要求孩子，這就潛移默化的讓孩子家形成金錢唯一的觀念，這些都會對孩子的學習造成影響。

第三是教育模式的因素，由于應試教育的模式的影響，一些學校的教師為了提高成績，運用海量習題提高學生解題能力，忽略了語文的人文性和趣味性，學生在語文學習的過程中除了做題還是做題，毫無興趣可言。其次是學生的教育，學生一出現錯誤就不問緣由或者了解太少就進行批評，對學生犯錯的原因，不做耐心細致的調查，這樣會使學生產生對抗的心理，會形成“老師要他朝東他卻朝西”的結果。這些教學方法和教育方式都容易讓學生對語文學習產生厭煩情緒。

面對以上的現實，作為農村中學的語文教師，應該怎么辦？

首先是要幫助家長和學生擺正心態，心理健康教育和語文學科教育有著十分緊密的聯系。對于家長而言，我們可以從他們的生活和所從事的職業中，列舉出因沒有學好語文而影響生活和工作的例子，讓他們體會到學好語文的重要性，從而擺正自己的心態；對于學生而言教師可根據中學語文課本中的名人故事，從人格品質的塑造和形成方面，去引導要求學生。比如，學習了孟子的“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的名言后，要教育和引導學生不能因為貧窮或富貴而放棄自己的理想；更不能因為外界的壓力和打擊而放棄對理想目標的追求，面對困難要有絕不退縮、永不言棄的精神和品質。其次，作為中學語文教師，要加強自身心理的修養，在教書育人的過程中，不斷學習凈化自己的靈魂，優化自己的品格，用自己的人格魅力去感化、影響家長和學生，讓家長和學生都能從我們的言行舉止中感受到知識的力量所在。幫助他們擺正對待語文學習的心態，樹立學習語文的決心和信心。

其次是采取多種形式的教學模式，讓學生都能參與到教學活動中以激發學生的學習興趣。比如舉行書法大賽、寫作比賽、演講比賽、好詞好句及優秀詩歌的積累比賽等等，教師在活動環節中一定要把活動實踐與閱讀實踐內容有機的結合起來，把這些活動與相應的教學內容結合，提高語文學科教學的趣味性，還要為學生提供多一點學習空間，讓學生能夠積極地參與到語文學習中來，以活動促教，以活動促學，引導學生從活動中獲取知識，并且能用自己在活動中所學的知識解決實際生活中遇到的問題，積累語文經驗，形成較強語文學習能力。

最后是做耐心細致的工作，加強心理疏導。作為語文教師，要充分的利用學科的優勢，了解學生的家庭狀況；了解學生應為家庭而引發的心理狀態，尤其是那些應為家庭快富而引發惰性的學生；那些因為父母離異有心理陰影的學生，要充分的了解他們，必要的時候還可以和他們的父母溝通，形成共識，一起來幫助他們打開心結，走出陰影，形成陽光向上的個性和心態 。

綜上所述，農村中學語文學困生形成的原因很多，以上歸納了主要的幾個方面，但歸根到底是社會、家庭和學校三個方面，作為社會來說很多不利于學生成長的消極因素存在；作為家庭而言，家長的素質有待于進一步的提高；就教師而言，需要的良好的文化專業素養，高尚的品格修養，耐心細致的教育教學方法和堅持不懈的努力，只有這樣語文學困生的轉換工作才會取得良好的等效果。

參考文獻：

[1] 南曉霞. 語文學習中后進生的轉化策略[J]. 文學教育（下） 2015年10期

[2] 王靜. 農村小學“體育學困生”轉化策略探究[J]. 新課程（上） 2015年09期

[3]唐珉. 小學數學后進生現象的成因及其轉化策略[J]. 考試周刊 2015年91期

[4] 王家寧. 小學數學學困生轉化策略[J]. 教育革新 2013年05期

作者簡介：蔡關倫，出生年月：1969年12月，男，漢族，四川省攀枝花市米易縣人，學歷：本科，一級教師，從事中學語文教學。