農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文學(xué)困生形成原因及轉(zhuǎn)化策略

摘要：造成農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文學(xué)困生因素：1、家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)的因素； 2、家庭經(jīng)濟(jì)好轉(zhuǎn)因素；3、教育模式的因素。轉(zhuǎn)化策略：1、幫助家長(zhǎng)和學(xué)生擺正心態(tài)；2、采取多種形式的教學(xué)模式；3、做耐心細(xì)致的工作，加強(qiáng)心理疏導(dǎo)。

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村 中學(xué)語(yǔ)文 學(xué)困生 原因 策略

【中圖分類號(hào)】G633.3

隨著我國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)體制的改革的深入，引領(lǐng)了各地農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)也發(fā)生了翻天覆地的變化，許多家庭無(wú)論是住宿條件，還是吃的、穿的，都由過(guò)去的食不果腹、衣不蔽體而變得溫飽，不少的家庭還修起了小洋房，面對(duì)這來(lái)的太快的變化，一股“讀書未必有用”的潮流便在這些已經(jīng)脫貧的家庭中蔓延，于是出現(xiàn)了諸多的影響孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)文的因素。

首先是家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)的因素。現(xiàn)今社會(huì)，從小學(xué)開始，家長(zhǎng)就認(rèn)為語(yǔ)文就是識(shí)字、說(shuō)話，說(shuō)話嘛，孩子一生下來(lái)家長(zhǎng)就在教他（她）；識(shí)字嘛，送進(jìn)學(xué)校從一年級(jí)開始，老師就在教孩子識(shí)字，而且要求認(rèn)識(shí)的字大多是平常說(shuō)話時(shí)用到的，所以，他們就認(rèn)為孩子學(xué)好語(yǔ)文是天經(jīng)地義、輕而易舉的事情。到了初中發(fā)現(xiàn)孩子的語(yǔ)文并沒(méi)有想象的那樣好時(shí)，又覺(jué)得無(wú)從抓起，即便是想了許多的辦法，也是于事無(wú)補(bǔ)，如此一來(lái)，孩子的語(yǔ)文學(xué)習(xí)差也就成為學(xué)生、家長(zhǎng)、乃至社會(huì)公認(rèn)的正常現(xiàn)象。學(xué)生沒(méi)有正確的態(tài)度，家長(zhǎng)沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)，再加上社會(huì)上的安逸享樂(lè)風(fēng)氣的影響，導(dǎo)致學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)?cè)絹?lái)越差，學(xué)習(xí)越來(lái)越困難。

其次是家庭經(jīng)濟(jì)好轉(zhuǎn)因素。首先是一些家長(zhǎng)，由于家庭經(jīng)濟(jì)收入的提高，思想意識(shí)開始浮化，家庭意識(shí)淡薄，責(zé)任感不強(qiáng)，離婚已不再是稀奇的事情，這就造成了學(xué)生的家庭環(huán)境天生就有缺陷，初中學(xué)生對(duì)父母離異或者是其它一些變故都會(huì)十分敏感，對(duì)他們心靈會(huì)造成傷害，這樣就會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，讓學(xué)生對(duì)自己的前途失去信心，。其次是家庭條件優(yōu)越，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，學(xué)生家庭中條件變得優(yōu)越，一些子女在家庭中已被優(yōu)越條件包圍，他們寧愿在家里無(wú)所事事，也不愿意到學(xué)校學(xué)習(xí)，即便到校也不愿意吃苦和想辦法改變自己，加之一些家庭條件優(yōu)越的父母不懂得怎樣管教孩子，只顧自己工作賺錢，有的甚至是子女未畢業(yè)便把他們拽進(jìn)賺錢行列中，這些家長(zhǎng)認(rèn)為：自己也是沒(méi)文化，或者文化水平低，依然能賺錢，所以“讀書無(wú)用”“讀書不如賺錢”的觀念在家長(zhǎng)心中根深蒂固，他們便用這種觀念來(lái)要求孩子，這就潛移默化的讓孩子家形成金錢唯一的觀念，這些都會(huì)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)造成影響。

第三是教育模式的因素，由于應(yīng)試教育的模式的影響，一些學(xué)校的教師為了提高成績(jī)，運(yùn)用海量習(xí)題提高學(xué)生解題能力，忽略了語(yǔ)文的人文性和趣味性，學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中除了做題還是做題，毫無(wú)興趣可言。其次是學(xué)生的教育，學(xué)生一出現(xiàn)錯(cuò)誤就不問(wèn)緣由或者了解太少就進(jìn)行批評(píng)，對(duì)學(xué)生犯錯(cuò)的原因，不做耐心細(xì)致的調(diào)查，這樣會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)抗的心理，會(huì)形成“老師要他朝東他卻朝西”的結(jié)果。這些教學(xué)方法和教育方式都容易讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒。

面對(duì)以上的現(xiàn)實(shí)，作為農(nóng)村中學(xué)的語(yǔ)文教師，應(yīng)該怎么辦？

首先是要幫助家長(zhǎng)和學(xué)生擺正心態(tài)，心理健康教育和語(yǔ)文學(xué)科教育有著十分緊密的聯(lián)系。對(duì)于家長(zhǎng)而言，我們可以從他們的生活和所從事的職業(yè)中，列舉出因沒(méi)有學(xué)好語(yǔ)文而影響生活和工作的例子，讓他們體會(huì)到學(xué)好語(yǔ)文的重要性，從而擺正自己的心態(tài)；對(duì)于學(xué)生而言教師可根據(jù)中學(xué)語(yǔ)文課本中的名人故事，從人格品質(zhì)的塑造和形成方面，去引導(dǎo)要求學(xué)生。比如，學(xué)習(xí)了孟子的“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的名言后，要教育和引導(dǎo)學(xué)生不能因?yàn)樨毟F或富貴而放棄自己的理想；更不能因?yàn)橥饨绲膲毫痛驌舳艞墝?duì)理想目標(biāo)的追求，面對(duì)困難要有絕不退縮、永不言棄的精神和品質(zhì)。其次，作為中學(xué)語(yǔ)文教師，要加強(qiáng)自身心理的修養(yǎng)，在教書育人的過(guò)程中，不斷學(xué)習(xí)凈化自己的靈魂，優(yōu)化自己的品格，用自己的人格魅力去感化、影響家長(zhǎng)和學(xué)生，讓家長(zhǎng)和學(xué)生都能從我們的言行舉止中感受到知識(shí)的力量所在。幫助他們擺正對(duì)待語(yǔ)文學(xué)習(xí)的心態(tài)，樹立學(xué)習(xí)語(yǔ)文的決心和信心。

其次是采取多種形式的教學(xué)模式，讓學(xué)生都能參與到教學(xué)活動(dòng)中以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如舉行書法大賽、寫作比賽、演講比賽、好詞好句及優(yōu)秀詩(shī)歌的積累比賽等等，教師在活動(dòng)環(huán)節(jié)中一定要把活動(dòng)實(shí)踐與閱讀實(shí)踐內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，把這些活動(dòng)與相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合，提高語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的趣味性，還要為學(xué)生提供多一點(diǎn)學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生能夠積極地參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中來(lái)，以活動(dòng)促教，以活動(dòng)促學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從活動(dòng)中獲取知識(shí)，并且能用自己在活動(dòng)中所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際生活中遇到的問(wèn)題，積累語(yǔ)文經(jīng)驗(yàn)，形成較強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

最后是做耐心細(xì)致的工作，加強(qiáng)心理疏導(dǎo)。作為語(yǔ)文教師，要充分的利用學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，了解學(xué)生的家庭狀況；了解學(xué)生應(yīng)為家庭而引發(fā)的心理狀態(tài)，尤其是那些應(yīng)為家庭快富而引發(fā)惰性的學(xué)生；那些因?yàn)楦改鸽x異有心理陰影的學(xué)生，要充分的了解他們，必要的時(shí)候還可以和他們的父母溝通，形成共識(shí)，一起來(lái)幫助他們打開心結(jié)，走出陰影，形成陽(yáng)光向上的個(gè)性和心態(tài) 。

綜上所述，農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文學(xué)困生形成的原因很多，以上歸納了主要的幾個(gè)方面，但歸根到底是社會(huì)、家庭和學(xué)校三個(gè)方面，作為社會(huì)來(lái)說(shuō)很多不利于學(xué)生成長(zhǎng)的消極因素存在；作為家庭而言，家長(zhǎng)的素質(zhì)有待于進(jìn)一步的提高；就教師而言，需要的良好的文化專業(yè)素養(yǎng)，高尚的品格修養(yǎng)，耐心細(xì)致的教育教學(xué)方法和堅(jiān)持不懈的努力，只有這樣語(yǔ)文學(xué)困生的轉(zhuǎn)換工作才會(huì)取得良好的等效果。

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作者簡(jiǎn)介：蔡關(guān)倫，出生年月：1969年12月，男，漢族，四川省攀枝花市米易縣人，學(xué)歷：本科，一級(jí)教師，從事中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。