新形勢下促進中職美術(shù)教育生活化的措施研究

曾云燕

摘要：伴隨中國教育事業(yè)日趨迅猛的發(fā)展勢頭，目前的中等職業(yè)教育獲得了普遍關(guān)注，教育生活化的思想不斷深入人心，變成了教育變革新的發(fā)展走向，筆者借助中職教育之中的美術(shù)教育作為著眼點實施深入研究，對于新形勢下中等職業(yè)院校的美術(shù)教育生活化，歸納了幾條有效的教學(xué)措施。

關(guān)鍵字：新形勢、美術(shù)教育生活化、措施

【中圖分類號】J20-4

最近幾年，我國全面開展社會變革，教育作為國富民強的根基，變成了新形勢下社會變革核心的組成部分，獲得了全社會的普遍重視。而中職美術(shù)教育既為教育的一個內(nèi)容組成，亦遭受了變革潮流的侵蝕，致使其逐步趨于生活化發(fā)展。中職美術(shù)教育趨于生活化發(fā)展，致使教育不再受課本禁錮，真正做到返璞歸真，呈現(xiàn)出美術(shù)與教育的奧妙所在。

一、中職美術(shù)教育生活化的內(nèi)容

所謂中職美術(shù)教育生活化，即中職院校針對市場與社會的要求，聯(lián)系市場發(fā)展走勢，投合企事業(yè)單位的職位所需，教授給學(xué)生能夠立足于市場、立足于社會的基本技能。深層研究可知，中等職院美術(shù)教育生活化發(fā)展的緣由主要是由于就業(yè)形勢過于嚴酷，對于大學(xué)生遍地的現(xiàn)代而言，中職院校的畢業(yè)生在社會上的競爭力極弱，在傳統(tǒng)應(yīng)試教育機制下的學(xué)生，所學(xué)中心內(nèi)容均為文化知識，通常都跟不上時代發(fā)展的步伐。因此在此種大環(huán)境前提下，職業(yè)教育趨于生活化發(fā)展便變成了一種極佳的變革走勢。美術(shù)作為一門藝術(shù)類學(xué)科，其根本出處就在于社會生活，同時又面向社會生活，既為社會生活的產(chǎn)物，又為社會生活的升華，其總是處在持續(xù)的發(fā)展與變革之中。中職院校的人才培育通常有著專業(yè)化的定位，對于專業(yè)技能的具體運用更加看重，對于企事業(yè)單位而言，擁有極佳技能的人才更能獲得其認可與聘用。

二、中職美術(shù)教育趨于生活化發(fā)展的意義

美術(shù)教育趨于生活化發(fā)展是美術(shù)教育與社會生活相聯(lián)系一起推動社會發(fā)展的新的教育模式，具備著其內(nèi)在價值。在職業(yè)教育變革的大環(huán)境下，中國中等職業(yè)院校的美術(shù)教育大都仍舊因循舊有的教育模式，在傳統(tǒng)思想的作用下，教學(xué)形式仍然傾向于重視繪圖手法的教導(dǎo)與知識的理解，盡管“做中學(xué)”強調(diào)了實踐技能的培育，可是學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程以及教授的內(nèi)容在某種程度上大都未能聯(lián)系學(xué)生的社會生活實踐，過多地被美術(shù)學(xué)科自身所束縛，學(xué)生所獲取的知識難以用于社會生活。不過偏心藝術(shù)的學(xué)生通常顯露出一種獨具一格的氣質(zhì)，往往更注重于對天性的宣揚與尋覓，更愿意表達本身的創(chuàng)意，生活里那些形形色色的、獨樹一幟的事物，對這些學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情有著更大的刺激作用，使他們能夠更深層的將藝術(shù)與生活相聯(lián)系，既扎根于生活，又高于生活，所以中等職業(yè)院校美術(shù)教育趨于生活化發(fā)展有著其實施的意義。

三、推動中等職業(yè)院校美術(shù)教育趨于生活化發(fā)展的措施

結(jié)合當(dāng)前中等職業(yè)院校美術(shù)教育的教學(xué)現(xiàn)狀，推動中等職業(yè)院校美術(shù)教育趨于生活化發(fā)展的措施歸納起來大致有以下四條：

（一）授課內(nèi)容趨于生活化

中等職業(yè)院校美術(shù)學(xué)科的授課內(nèi)容不可局限于舊有的中小學(xué)美術(shù)之中的繪圖技能與審美觀念的培養(yǎng)，因為中職院校的專業(yè)獨特性，美術(shù)課本的變革速度極難跟上新興專業(yè)所需的美術(shù)技能與技法，通常，中職院校在開展美術(shù)教育的具體實踐中依舊繼續(xù)使用著舊有的中小學(xué)美術(shù)學(xué)科通用課本，這極大地束縛了美術(shù)教育的生活化發(fā)展。因此，中職院校理當(dāng)應(yīng)時順勢的編撰聯(lián)系市場所需的、具備美術(shù)專業(yè)獨特性的校內(nèi)美術(shù)課本，注重美術(shù)學(xué)科教學(xué)資源的開采與運用，到廣闊的社會生活天地與企事業(yè)單位工作實踐中去尋求契合教育發(fā)展與社會實踐的教學(xué)內(nèi)容。

（二）教學(xué)實踐情境化

美術(shù)老師在具體的教學(xué)實踐當(dāng)中應(yīng)當(dāng)積極設(shè)立教學(xué)情景，注重社會生活、生產(chǎn)和中職美術(shù)教育的關(guān)聯(lián)，全面刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生更加熱愛美術(shù)學(xué)科。老師可針對授課內(nèi)容的特性，組織學(xué)生到眾多社會生活場所采風(fēng)、寫生，如野外森林、企事業(yè)單位生產(chǎn)場所、博物館等，令其全面體悟生產(chǎn)生活的實踐過程，在真切的創(chuàng)作情景中培養(yǎng)學(xué)生的具體實踐技能。此外，教學(xué)情景的設(shè)置需適合中職學(xué)生的身心健康發(fā)展，需和授課內(nèi)容緊密聯(lián)系，同時還要有利于喚醒學(xué)生對美的感知。

（三）教學(xué)評估情景化

情景化評估即把學(xué)生放置在真切的情境內(nèi)，經(jīng)由考查學(xué)生處理疑難的能力，進而對學(xué)生的智力水平與技能情況實施評價。老師應(yīng)當(dāng)大力設(shè)置生活情境，將評估活動放置在真切的生活環(huán)境之中，敞開式的生活情境對于學(xué)生的選擇與技能體現(xiàn)極為有利。情景化評估需要記載學(xué)生藝術(shù)表達與藝術(shù)創(chuàng)作的全過程，注重學(xué)生的個性化特征在其作品中的呈現(xiàn)，偏重鍛煉學(xué)生處理具體問題的技能。

（四）教學(xué)作品市場化

學(xué)以實用是教育實施的根本目的，學(xué)生的成品與大作假如只是當(dāng)作學(xué)生成績評估的資料，那么勢必將極大的消除學(xué)生創(chuàng)作的主動性。中等職業(yè)院校應(yīng)嚴密與企事業(yè)單位相接洽，把那些極具市場利用價值的學(xué)生創(chuàng)作或成品適時投入至具體的生產(chǎn)應(yīng)用實踐之中。例如：開設(shè)畫展實施義賣活動，組織學(xué)生參加廣告創(chuàng)意的創(chuàng)作，和“動漫”企業(yè)共同設(shè)計動畫作品等，一旦學(xué)生的學(xué)習(xí)與創(chuàng)作成果能夠獲得一定的社會價值與大眾認可，那么學(xué)生將來的學(xué)習(xí)自主性與積極性將具備著更大提升。

四、結(jié)語

中等職業(yè)院校美術(shù)教育趨于生活化發(fā)展，使學(xué)生將學(xué)習(xí)與生活緊密結(jié)合，我國教育的趣味性亦極大增強，為課堂營造出更優(yōu)秀的學(xué)習(xí)氣氛，刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與興致，鍛煉了學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新水平，此種制度的變革與健全將形成更多的收效與成績，為中等職業(yè)美術(shù)教育的變革與進步引入更多活水源泉。

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