關于在小學語文教學中滲透德育的思考

周莎莎

摘要：現階段，我國教育事業的發展呈現良好的態勢，尤其是小學教育。語文是小學教育階段中必不可少的一門學科，對于學生綜合素質的提升具有十分重要的意義，而將德育滲透于小學語文課堂教學過程中，不僅有利于學生思想道德品質的培養，還能夠進一步推動素質教育的發展。本文主要針對德育在小學語文課堂教學中的滲透進行深入分析。

關鍵詞：小學；語文；教學；滲透；德育

【中圖分類號】G623.2

語文是小學教育中不可缺少的一個教學科目，將德育滲透于小學語文課堂教學中，可以培養學生的人文精神，使其樹立正確的價值觀[1]。德育在小學語文教學中的滲透還存在一些問題，這些問題在很大程度上阻礙了語文課堂教學中的德育的合理滲透；因此，應當采取相應的應對措施，以此保證德育的合理滲透。

1 德育滲透于小學語文教學中的問題分析

1.1 小學語文教學目標、理念滯后

新課程改革背景下，小學語文課堂教學過程中需要充分重視趣味性、互動性的提升，使語文課堂的教學氛圍更加活躍。但是，就目前來看，大多數小學語文教師在課堂教學過程中只是將課本上的內容進行“生搬硬套”講解，教學方式陳舊、老套，沒有根據學生對于課本知識內容的掌握程度及個性特點選取相應的教學內容，在德育滲透方面也只是潛移默化在課堂教學中融入一些內容，沒有重視德育教育的重要性；除此之外，一些小學語文教師將教學目標簡單設定為完成語文課本內容教學，這樣極易導致學生失去學習語文課程的興趣，影響學生思想道德的培養。

1.2 德育教育方式不合理

現階段，大多數小學語文教師在將德育教育滲透于語文課堂教學中的時候，沒有對德育教育予以充分重視，簡單認為德育教育的好壞不會影響學生的全面發展，對小學語文課本內相關的德育教育內容進行簡單的闡述，甚至不考慮學生是否對其所講的德育內容感興趣，導致學生對學習產生逆反心理，還有一些小學語文教師甚至認為德育教育可有可無，學生只需要掌握好語文課本知識，這在很大程度上阻礙了德育在小學語文教學中的滲透。

1.3 德育教育認知不足

近年來，雖然我國教育部門開始逐漸重視“素質教育”的開展與落實，但是大多數教育工作者的德育教育意識還比較薄弱，小學語文教師普遍將德育教育當作輔助事項，沒有深入分析德育與語文課本內容之間的關系，所以大多數小學語文教師在對學生的德育水平進行評價的時候，主要根據學生學習成績的高低，沒有對學生進行全面的評價[2]。除此之外，學校領導者在對教師教學工作質量進行評價的時候，也只是單純的根據學生的學習成績，忽略了學生的德育素養。針對這一實際狀況，學校領導者與教師都應當對德育教育有一個正確的認知，充分認識到教育體系中德育教育產生的影響。

2 小學語文教學中德育滲透問題的應對策略

2.1 合理轉變教學目標、理念

小學語文教師在課堂教學過程中滲透德育教育的時候，應當轉變自身的教學目標、理念，在實踐中不斷進行總結，尋找原有教學模式中的問題，采取合理的解決措施，以滿足現階段小學語文教學的要求，使德育更好地滲透于語文課堂教學中[3]。首先，小學語文教師應當轉變教學目標，充分意識到小學語文教學的主要目標不再僅僅只是提高學生的語文學習成績，使學生掌握課本知識內容，而是在此基礎上促進學生的全面發展，使學生形成一個良好的思想道德品質；其次，小學語文教師在教學理念方面應當重視德育滲透的重要性，通過生活中的美好事物在語文教學中滲透德育教育，向學生展示實際生活中一系列美好的情境，例如：在課堂上，通過多媒體設備放映生活中保護環境的方法，即不采摘公園中的花草樹木、愛護公園中的動物、不傷害益鳥、益蟲等多個畫面，當學生觀賞完視頻之后詢問學生從中學習到了什么。通過這種方式增加學生的德育知識。

2.2 改變教學方式

小學語文教師在課堂教學想要進一步滲透德育教育，需要根據小學生的個性特點、心理情感等方面的實際狀況，選用適合小學生年齡段特點的教學方式，提高學生在語文課堂教學中的主體地位。大多數小學語文教師簡單認為德育在課堂教學中的滲透，就是講解語文課本中相關的德育內容，認為這種方法能夠提升教學效率、質量，但是實際上這種方式是不合理的[4]。小學語文教師應當以學生的需求、愛好以及興趣為基礎，確保學生在語文課堂上的主體地位，改變傳統的教學方式，采取新的教學方式，如：分組討論、多媒體教學以及互動教學等，使學生能夠積極、主動的加入到課堂教學活動中，培養學生學習語文課程的興趣，在滲透德育的過程中，教師應當讓學生自行閱讀語文課本中的德育知識內容，讓其自行體驗，然后通過小組討論的形式為其提供交流、溝通的機會，這樣能夠使學生充分理解課本中的德育知識內容，并將其轉化為自己的知識。

2.3 重視德育意識的提升

學校領導者與教師都應當充分重視自身德育意識的提升，轉變傳統的教學思路與觀念。小學語文教師在教學過程中，應當將德育教育作為主要事項展開教學工作，深入分析小學語文課本內包含的德育知識內容，將這些內容通過生動形象的方式展現在學生面前，例如：對孔融讓梨的故事進行講述，使學生了解中華民族的傳統美德，即：友愛、謙讓；還可以對紅軍長征事跡進行簡述，使學生了解互相幫助、團結友愛、舍身為國的愛國主義；使學生進一步了解中華民族優秀的思想品德。同時，小學語文教師在對學生的德育水平進行評價的時候不能僅僅根據學習成績，學校領導者在對教師的教育工作質量進行評價的時候也不能僅僅根據學生取得的學科分數，應當給予全面的評價，只有這樣才能夠在小學語文課堂教學中進一步滲透德育教育。

3 結語

德育在小學語文教學中的滲透有利于培養學生的思想品德素養，小學語文教師在課堂教學中滲透德育教育的過程中，應當對教學目標、理念以及方式予以合理的轉變，還要重視自身德育意識的提高，只有這樣才能夠保證德育的有效滲透，提升學生的綜合素質。

參考文獻：

[1]相霞.關于小學語文教學中滲透德育教育的思考[J].中國校外教育，2014，11：132.

[2]潘武益.在小學語文教學中滲透德育的思考[J].學周刊，2014，32：64.

[3]王少卿.對在小學語文教學中滲透德育的思考[J].學周刊，2015，06：91.

[4]臧輝.關于在小學語文教學中滲透德育的思考[J].中國校外教育，2015，14：137.

[5]徐永麗.小學語文教學滲透德育的探討[J].赤子（中旬），2013，11：400-401.