淺談高職公共英語教學現狀與改革

李慶媛+++陸春美

摘要：針對目前高職院校學生公共英語教育的現狀，本文以我院公共英語教學為例，分析英語教學過程中存在的問題和不足，探討教學方法改革和建議。

關鍵詞：高職院校 公共英語 教學現狀及改革

【中圖分類號】H319

隨著科學技術的迅猛發展，社會對人才要求越來越多樣化，對英語教育的要求也日趨關注學生綜合實踐能力的提高和對學生終身學習能力的培養[1] 。 21世紀是交流與合作的時代，英語作為國際交流必備的手段和工具，已成為時代發展對現代人素質的基本要求。英語水平的高低習慣性成了社會評價人才的一個重要指標 [2] 。

高職教育的發展方向是“以就業為導向，以服務為宗旨，培養社會需要的技能型綜合人才”[3] 。這就要求高職院校英語教學要在最大限度內調動學生的學習積極性，提高學生的英語應用能力和綜合素質。因而英語教學的實用性與高職教學的成敗緊密聯系在一起。但以往我國高職教育培養的大多數學生，在步入社會、走向市場、踏上崗位時很少能較好的將所學英語知識、技能應用到實際工作和生活中。因此，構建高職英語實用性教學體系，積極探索與改革高職英語教學成了英語教學改革的當務之急。

1.高職院校公共英語教學現狀及存在問題

以我校公共英語教學現狀的分析為例。通過摸底考試、座談會等可以看到我校高職學生英語入學水平參差不齊，英語基礎知識不牢，綜合應用能力差，同時對英語學習興趣不高，學習方法也不夠靈活，教師教學過程流于形式，教學方法和教學模式過于僵化，嚴重影響教學效果。

1.1學情現狀分析

我校開設公共英語課程的對象主要是三年制和五年制高職高專，從生源分析看，三年制高職高專錄取對象主要是全省本科院校未經錄取的學生，五年制高職高專錄取對象主要是全省高中未經錄取的學生，且多數來自偏遠的山村，對英語的接觸大多僅限于課本及教師的講授。英語學習環境較貧乏，英語單詞記不勞，語法概念較模糊，聽說能力差，寫作水平有限，英語口語交際能力差，綜合應用能力弱，存在英語學習恐懼心理，整體興趣不高。缺乏英語應用環境，學習方法較死板，在這樣的學情下，傳統的教學方式很難達到高職教育培養目標下的綜合素質要求。

1.2教材現狀分析

教材是體現教學思想的重要載體，是師生教學活動開展的基本依據，是理論與實踐相結合，全面提高教育教學質量的最關鍵的因素。高等職業院校英語教材種類繁多，各學校根據自己實際情況選擇教材各不相同。我校采用的教材是新標準高職普通高等教育“十一五”國家級規劃教材，主要偏向商務英語的學習，與醫學類學生專業工作崗位需求結合還不夠緊密，實用性不夠強。

1.3教學方法分析

學生的入學基礎使得教師在學生入校后必須適當鞏固英語基礎知識，而高職院校人才培養的目標又要求教師必須把培養學生的英語語言應用能力放在教育教學的首位。為此，教師在教學中應注重教學方法的選擇。

目前大多數教師還是采用以教師課堂講授為主導，學生被動接受的傳統模式，學生在課堂上實踐口語的機會很少，忽視了學生語言運用能力和交際能力的培養，導致實踐性教學內容嚴重缺乏，不能很好地發揮學生學習的主動性和創造性，容易產生厭煩情緒，難以到達高職院校對學生培養目標的綜合素質要求。以我校公共英語教學分析來看，主要存在以下問題：一是教學目標定位不清晰，主要以學生的英語A、B級考試過關率作為衡量英語教師教學質量高低的杠桿，學生一味的進行考試能力的訓練，教師所有教學計劃都圍繞等級考試為出發點，這毫無疑問給高職英語實用性教學指錯了發展方向。二是教學模式單一化，以教師講授為主，學生為輔的教學方式為主導。三是教學方法陳舊，主要使用傳統的講授法，不利于開闊學生的思維。四是學校領導重視不夠，由于我校屬于醫學類高職院校，專業性質較強，不太重視公共英語，導致教師授課形式化。因此我校公共英語教學方法改革的目的在于如何解決“學生學習主動性差，實踐應用性不強，學生綜合應用素質水平不高”等問題上。

2.改革思路及建議

基于以上現狀及問題的分析，可以從以下幾點進行高職公共英語教學改革。

2.1建立以學生學習為主，教師教學為輔的教學模式。

《高職高專教育英語課教學基本要求》中明確提出要培養學生實際運用語言的能力。從高職教育的特點及基本要求出發，本著遵循以人為本、以能力為本、以方法為本、以職業為本的原則，在訓練的環境中培養專業人才。

2.2靈活運用教學方法。

針對高職學生的英語學習現狀，教師應結合培養目標在課堂教學中靈活運用各種教學方法，以達到最佳教學效果。

2.3做好高職英語教材的選擇與開發，突出實用性和實踐性。

開發校本教材高職英語校本教材開發是經濟全球化、社會信息化、學習終生化的必然產物。隨著高職高專教育改革的深入開展，高職英語校本教材開發必將為訂單式培養人才注入新的活力，必將為新型人才消費做出巨大的貢獻。[4]

3.結論

鑒于以上的分析，教學改革應以實用為主，夠用為度為基本原則[5]。在教學內容選擇上，既要注重語言基礎，又要適當擴展學生所學專業相關的行業英語。授課過程中更應注重教學理念更新，創新教學模式，突出學生的主體地位[6]。同時加強高職院校教師隊伍建設，不斷完善教師素質，為促進高職高專教育的又好又快發展作出應有貢獻。突出“實用性”特色，創設英語環境，引導提高學生英語運用能力，提高學生全面綜合素質的實用性教學體系的構建。

參考文獻：

[1]梁茵茵.高職院校公共英語研究性實習探索[D]. 西南大學碩士論文，2008.

[2]劉雪梅.高職英語教學的實用性探[D]. 西安建筑科技大學碩士學士論文，2012：25～26.

[3]張嵐.高職教育中項目教學法的探討[J].中國冶金教育，2008（01）.

[4]楊成.高職英語校本教材的開發[J].安徽冶金科技職業學院學報，2005（01）.

[5]劉芳、楊帆.淺談以高職教育改革為導向的高職英語教學[J].牡丹江大學學報 ，2012（05）：170～172.

[6]陳靜.突出學生主體地位，提高英語教學效果[J].新課程學習（上）2014（07）.