高中心理健康課程課堂教學模式探討

【摘 要】通過研究，將高中心理健康課程教育作為重點，對高中心理健康課程教學模式進行了探究，核心目的是通過教育體系的穩定革新，促進教育體系的發展，為高中心理健康課程教學模式的構建提供良好支持。

【關鍵詞】高中；心理健康；教學模式；革新策略

在教育體系優化創新發展的背景下，素質教育成為人們關注的焦點，所以，素質教育在高中教育體系革新的背景下，需要通過心理健康教育的完善，營造良好的課堂氛圍，使學生在整個環境下得到綜合素質的提升。但是，在現階段高中心理健康課程教育模式構建中，其心理健康教學中存在著一定的限制性因素，由于心理健康教育的特殊性，在教學模式構建中與其他學科有所不同，因此，教育者需要認識到心理健康教育的核心意義，通過教育體系的革新，促進高中教育體系的穩定發展。

一、高中心理健康課程課堂教學活動的特點

對于心理健康教育活動而言，其作為基礎性的高中課程，在教學中需要將學生的身心發展特點以及社會需求最為基礎，并對學生進行有目標的指導，使學生在該種環境下心理健康能力可以得到綜合性的提升。通過心理健康課程的構建，其可以幫助學生進行自我情緒的調節，而且也可以充分保證教育體系創新及資源優化的合理性，使學生在學習中滿足自身的基本需求，提升學生的心理素養，為教育活動的優化創新提供良好支持。所以，在心理健康活動項目設計的過程中，需要將滿足學生的基本需求作為基礎，通過教育模式的穩定創新，將學生作為課堂的主體，通過多種教學模式的構建，展現心理健康活動構建的基本含義，為高中課程教育的革新提供良好支持[1]。

二、心理健康課程課堂教學模式的革新策略

（一）心理健康教育活動的設計思路

對于高中階段的學生而言，他們會對問題形成精準性的認識，而且也具備快速概述問題的能力，但是，由于高中學生逐漸面臨著青春期，他們在問題分析中會出現情緒幼稚、情感沖動的狀態，這種現象的出現也正是該階段學生的基本表現。因此，通過心理健康活動的設計，需要明確心理健康教學的基本思路，并在整個目標設計中做到以下幾點內容：第一，課程的主要思路。通過對探索及實踐經驗的分析，在心理健康活動設計的過程中，需要從以下兩個方面對課程思路進行把握，一方面，需要通過問卷調查形式的設計，及時了解高中學生的心理狀態，并針對學生的思想問題，開展針對性的心理健康教育活動，使學生在該種活動背景下，得到心理健康素養的綜合性提升。另一方面，需要在學生的角度出發，構建適應性的輔導項目課程，強化學生對自我的認識能力，明確學生的情感理念，使學生在健康的環境下得到心理問題的解決。

（二）心理健康教學活動的設計

在高中心理教育課程構建的過程中，需要將健康教育活動的設計作為基礎，并在整個過程中做到以下幾點內容：第一，明確活動目標，在心理輔導課程設計中，需要將學生的動態發展作為基礎，使其身心發展規律充分滿足社會的基本需求，呈現出活動項目設計的具體化。第二，確立活動內容。在實際活動目標設計中，可以根據學生的實際狀況，在不同的角度出發，為學生構建操作性、針對性的活動課程，激發學生的探究欲望。第三，制定科學性的項目實施計劃。在心理健康教學活動設計中，教師可以根據課程內容的特點，構建多樣化的教學策略。

（三）心理健康課堂中的調控技術

第一，開場調控，通過對學生參與狀況的分析，進行開放、接納、尊重型教育活動的設計，激發學生的參與需求。第二，場景調控，在情景討論活動項目設計中，需要保證活動不偏離主題，教師需要在學生活動討論、活動表演中，幫助學生及時了解自身特點，并通過鼓勵性的話語，提高學生的自信心。第三，節奏調控。在心理健康教學活動設計中，需要實現課程結構設計的開放性，教師對課程的進展進行及時的總結分析，保證活動過程的連續性及完整性。第四，中場調控。在心理健康教學活動設計中，需要通過對不同活動主題形式的分析，進行活動的設計及評價，為教學資源的完整設計提供保證[2]。

（四）心理健康課堂教學活動的評價

在心理健康課程實踐中，需要通過及時的調查與學生進行互動交流，學生在這種背景下會接受心理健康教育活動的核心內容，因此，其評價活動內容的構建需要做到以下幾點內容：第一，內容的合理選擇。在內容選擇中，需要對學生進行充分性的了解，注意內容選擇的合理性，對于一些不適合學生實際狀況的活動內容需要及時避免，避免活動構建中項目中斷問題的發生。第二，課堂組織，在課堂組織活動中，其開放性課堂的構建需將激發學生的參與性作為基礎，通過對課堂組織活動的合理評價，完善教育評價機制，滿足基本的心理健康教學活動。第三，實現活動現場的及時性反饋。在公眾心理課程課堂構建中，教育人員需要及時創造并捕捉教育機制，通過對學生行為以及言語的分析，對學生進行及時的指導，強化學生對心理健康內容的認知，提升學生的主觀意識。第四，有效深化課程教育組織環境。在高中心理健康課程教育構建中，需要教育人員明確基本的評價標準，其活動內容的設計要滿足學生的需求，充分展現出活動項目設計的實效性及科學性，使學生在活動反饋的同時，認識到心理健康課程構建的意義，降低活動設計中出現表面化、形式化發生的概率。

結束語

總而言之，在現階段高中心理課程教學模式優化發展的背景下，高中學生的心理特點、治理水平在某種程度上有了全面提升，其獨立意識也隨之增強，所以，在整個教學背景下，學生會受到一些負面因素的影響，如果這些負面問題不能得到及時解決，會對學生心理健康成長帶來影響。因此，高中心理科學教學模式構建中，需要將心理將教育作為基礎，通過教育形式的創新，激發學生的探究意識，使學生在該種背景下形成良好的人際關系，實現高中心理課程構建的最終目的。

作者簡介：孫靜（1969-），女，內蒙古包頭市；民族：漢；職稱：二級；學歷：本科；研究方向：中小學心理健康教育。

參考文獻：

[1]鄭海英，李米.工作坊教學模式在大學生心理健康課程中的應用[J].現代交際，2015，（11）：220+219.

[2]蔡曉軍.大學生心理健康教育課程教學模式創新的實效性探討[J].赤峰學院學報（自然科學版），2013，（24）：91-93.