淺談農(nóng)村小學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)

李秀梅

【摘 要】《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展，而閱讀能力的培養(yǎng)是全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的關(guān)鍵。因此，課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)每個(gè)年段閱讀都制定了目標(biāo)要求，而且十分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的積累，對(duì)學(xué)生的課外閱讀還進(jìn)行了量化。農(nóng)村小學(xué)生在課外閱讀方面較差。我認(rèn)為應(yīng)從激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀興趣，指導(dǎo)農(nóng)村小學(xué)生掌握科學(xué)的課外閱讀方法兩方面培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣，從而提高他們的課外閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)生；課外閱讀；習(xí)慣；培養(yǎng)

凡是沒有學(xué)會(huì)流利的，有理解地閱讀的人，他不可能順利的掌握知識(shí)的。本文從四個(gè)方面談小學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。第一，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教師起決定的作用。第二，拋磚引玉，開設(shè)閱讀窗口。第三，營(yíng)造閱讀氣氛，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣。第四，學(xué)校教育和家庭教育保持一致。如果一個(gè)人沒有在童年時(shí)期就體驗(yàn)過面對(duì)書籍進(jìn)行深思的激動(dòng)人心的歡樂，那就很難設(shè)想會(huì)有完美的教育。

當(dāng)把一臺(tái)電視機(jī)，一臺(tái)電腦，一本書，放在學(xué)生的面前，他們首先會(huì)打開的是電視機(jī)或電腦。現(xiàn)今的學(xué)生離書籍很遠(yuǎn)，更不用說，讓他們生活在書籍的世界里。而一張語(yǔ)文試卷上，總少不了閱讀短文，回答問題，更會(huì)令他們頭痛。老是批閱這一部分，很難得意起來。凡是沒有學(xué)過流利的閱讀的人，他不可能順利地掌握知識(shí)的。無論什么也不能取代書籍的作用。如果讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生第一種愛好就應(yīng)當(dāng)是喜愛讀書。

一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓課本成為很好的指路燈

我們小學(xué)生手中的教科書都是精心編寫的。課文思想教育內(nèi)容豐富，語(yǔ)言文字訓(xùn)練扎實(shí)，教材中關(guān)于熱愛自然，熱愛生活，助人為樂，誠(chéng)實(shí)善良，鉆研科學(xué)，以及遇事動(dòng)腦筋和全面的看問題等思想內(nèi)容，能陶冶學(xué)生的愛美的情趣，激發(fā)他們對(duì)生活的熱愛，更能激發(fā)起學(xué)生的閱讀興趣。在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者，而在兒童的世界里，這種感覺特別強(qiáng)烈。當(dāng)學(xué)生在學(xué)完《黃繼光》，沉靜在“黃繼光終于站起來了，他用自己的胸膛堵住了敵人的槍口。”這種英雄氣概和獻(xiàn)身精神時(shí)，我就及時(shí)介紹一些英雄人物的傳記。這些學(xué)生進(jìn)行自我教育的百科全書。學(xué)生帶著一種高漲的，激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考。對(duì)面前展示的真理感到驚奇甚至震驚。學(xué)生在學(xué)習(xí)中意識(shí)和感覺到自己的智慧力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造的歡樂。為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲。當(dāng)我教完《電腦住宅》就介紹科普讀物，教完《荷花》就介紹朱自清的一些優(yōu)美散文，讓學(xué)生讀。每一個(gè)孩子就其天性來說都是詩(shī)人。但要讓他們心里的詩(shī)的琴弦響起來，這根弦就要靠學(xué)生的教科書，它是讓學(xué)生進(jìn)行廣泛閱讀的指路燈。

二、開設(shè)閱讀窗口，把每一個(gè)學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書籍

流利地和有理解地閱讀的技能，不單單是個(gè)基本的文化基礎(chǔ)問題，這是學(xué)生在課堂上和獨(dú)力讀書時(shí)進(jìn)行完善的邏輯思維的最重要的條件。所謂流利的，有理解的閱讀，這就是一下子能用眼睛和思維把握住句子的一部分或整個(gè)的較短的句子，然后使眼光離開書本，念出所記住的東西，并在同時(shí)進(jìn)行思維。不經(jīng)常閱讀科學(xué)書籍和科普讀物，就談不上對(duì)知識(shí)的興趣。如果一個(gè)學(xué)生廣泛地閱讀，那么在課堂上所講解的任何一個(gè)新的概念和現(xiàn)象，就會(huì)納入他從各種書籍里吸取的知識(shí)的體系里去。我在教學(xué)時(shí)，經(jīng)常在我上的每一節(jié)語(yǔ)文課上設(shè)立閱讀“窗口”，讓學(xué)生閱讀感興趣的文章。學(xué)習(xí)好的學(xué)生我找他個(gè)別談話，主動(dòng)介紹一些好的書籍，他們書讀得越多，感到自己學(xué)的知識(shí)就越少，而對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，我更加要求他們更多的閱讀。閱讀教給他們思考，它使思維受到二種感應(yīng)，激發(fā)差生的覺醒。閱讀是對(duì)“學(xué)習(xí)困難的”學(xué)生進(jìn)行智育的主要手段。當(dāng)教師的人工作起來就越容易了。

三、營(yíng)造閱讀氣氛，教師起著決定作用

把每一個(gè)學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書籍的世界，培養(yǎng)對(duì)書籍的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明星——這些都取決于教師，取決于書籍在教師本人的精神生活中的何種地位，作為教師，正要像于永正老師所說，自己要成為一本活的教科書，書籍是一種學(xué)校教師的教學(xué)好比一條大河，要靠許多笑道溪流來滋養(yǎng)它。這需要教師不斷地更新自己的知識(shí)每天不斷的讀，跟書籍結(jié)下終身的友誼。潺潺小溪，每日不斷融入思想的大河。那么不至于把備課變成單調(diào)乏味死扣教科書，只有當(dāng)教師的知識(shí)視野比學(xué)校教學(xué)大綱寬廣得無可比擬的時(shí)候，教師才能成為教育過程的真正能手。藝術(shù)家和詩(shī)人。在蘇霍姆林斯基的給教師的建議中看到：如果一個(gè)教師在他剛參加教育工作的頭幾年里所具備的知識(shí)與他要教學(xué)成正比。

四、學(xué)校教育和家庭教育保持一致，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣。

根據(jù)研究，家庭的 的局限性和驚人的貧乏性，是兒童智力落后的原因之一，如果沒有家庭的教育，教師是很難教會(huì)兒童閱讀的。在家長(zhǎng)學(xué)校中，我們要讓家長(zhǎng)看清這一點(diǎn)，懂得尊重書籍。讓家長(zhǎng)們?yōu)樽约旱暮⒆釉鎏硇⌒〔貢部梢宰约旱暮⒆尤マk借書證。讓學(xué)校和家庭一起，引導(dǎo)兒童養(yǎng)成天天閱讀的習(xí)慣，那他的孩子在畢業(yè)后也會(huì)有一種很好的自我教育。

因此，在小學(xué)階段，我們培養(yǎng)了孩子的閱讀習(xí)慣，在閱讀中更多的思考，在思考中更多的閱讀。學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求會(huì)越來越強(qiáng)烈，有充滿的精神生活，從而也就會(huì)有創(chuàng)造性的勞動(dòng)生活。正像蘇赫姆林斯基所說：如果我們真的想減輕學(xué)生的腦力勞動(dòng)，那就讓我們?cè)趯W(xué)生面前敞開道路讓他們走到學(xué)校的圖書館的書架跟前去，讓書籍從沉睡的巨人變成青年時(shí)代的摯友吧！