對初中語文教學方法的幾點思考

譚玉梅

【摘 要】本文根據新課改理念分析了當前初中語文教學改革的必要性，并提出了三條構建策略：以備課為重點，提升教學過程的嚴密性；以學生為主體，營造溫馨和諧的教學氛圍；創設問題情境激發興趣。

【關鍵詞】新課改；語文教學；策略

當前我國初中各學科正在進行大刀闊斧的改革，其中語文學科也不例外。最新頒布的初中語文新課標強調：“語文教師必須徹底摒棄傳統的教學觀念，樹立以人為本的思想，堅持以學生為主體，以教師為主導的原則，創設溫馨和諧的教學情境，實施與新課改理念一脈相承的教學策略。”可見當前初中語文教學方法的改革勢在必行。著名語文教育家劉國正曾說過：“語文教學改革必須充分調動學生的主觀能動性，體現其主體地位，這是當前教育發展的必然趨勢。”那么在當前形勢下我們應在語文教學中實施何種策略體現學生的主體性地位，從而激發其興趣呢？現筆者將對此展開相關探究。

一、以備課為重點，提升教學過程的嚴密性

備課是提高教學質量的重要手段，也是提升教學水平的根本環節。因此教師在教學過程中應樹立以教材為本的備課思想，在課前須對教材進行全方位的研究，然后根據研究結果以及學生的具體情況確定合適的教學方法。我在教學中一直非常重視備課這一環節，授課前都會仔細分析學生的情況，對課文內容進行深入研究，確定最佳的教學方案，教學時既教授語文知識，又注重培養學生運用知識的能力。具體而言備課時可從以下三方面入手：第一、充分了解學生的語文功底以及對目前語文教學方式的認可度，例如可通過談話，問卷調查、基礎知識小測驗等方式對學生的心理、態度、語文基礎進行全方位的了解。只有充分了解了學生的上述情況，才能制定出科學合理的教學策略，正所謂“知己知彼百戰不殆”即是此意；第二、認真分析教材，明確教學目標。這點在備課中是極為重要的，以往不少語文教師在備課時僅是研究教學內容，卻很少考慮教學的根本目的，從而導致在授課時面面俱到，“全面開花”，整堂課缺乏明確清晰的目標，令教學過程極為松散，喪失了應有的嚴密性。如此缺乏目的性的教學將極易混淆學生的思維，無形中增加他們的學習難度。因此在備課時，教師應根據學生的具體情況和新課標的要求認真研究教材，正確定位每篇課文的教學目的，這是避免教學盲目性以及隨意性的根本途徑，也是提高教學效率的有效環節；第三、備課時須把握教學的重難點。確定教學的重難點既要緊扣教學大綱，又要結合學生的具體情況。綜合考慮以上因素才能制定出切合學生實際情況的教學方案。此外，確定教學重難點時，還應注意一個細節問題：區分每篇課文的重難點，讓教學重點與難點形成一個有機體系。例如在教學《故鄉》這篇課文時，我根據教學大綱以及學生的具體情況確定本課的教學重點是分析“閏土”與“楊二嫂”不幸的遭遇；而教學難點則確定如下：分析文中自然景物的描寫以及景物描寫中蘊藉的深刻含義；引導學生理解課文最后一段話；分析文中的“我”在故鄉耳聞目見的情況。難點與重點形成一個有機體系。引導學生從上述四個方面理解課文，不但能獲得深入淺出的效果，而且還能提升教學過程的嚴密性。而這些豐富而又深刻的內容必須在備課中通過深入的研究才能精準地把握。

二、以學生為主體，營造溫馨和諧的教學情境

在長期的教學實踐中我們發現七年級的學生上課時發言尤為積極，而八年級發言的學生相對于七年級就略有減少，九年級發言的學生就更少了。可見越到高年級，發言的學生就越少。出現這種現象皆是因為人在幼年時期思想顧慮較少，不管在何種環境中都能以輕松的心態去思考問題，回答問題。而隨著年齡的增長，對環境的認識就愈加深刻，往往在嚴肅的環境中思維活動就會受到限制。加之從心理學角度而言，一個人的思維以及創造力只有在自由、輕松、安全的氛圍中才能獲得淋漓盡致的發揮。現代教育學研究理論顯示：人只有在溫馨愜意的環境中想象力才能獲得最大程度的發展，思維能力才能獲得大幅提升。可見在語文教學中要提高教學效率就必須堅持以學生為主體的原則，創設溫馨和諧的教學情境。例如在教學《家》（周國平撰寫）一文時，我針對教學的重難點提出三個問題讓學生思考：第一、文中“家”的概念究竟是什么？第二、作者為何用“船”、“岸”、“港灣”來比喻“家”？第三、倘若一個人沒有家會怎樣？大家希望自己的家是什么樣子？針對上述三個問題讓學生在閱讀課文之后分組討論，我則在組間巡視，對學生碰到的疑難問題適時點撥，在這樣一個自由、民主的環境中學生的思維非常活躍，不但能迅速結合課文理解上述三個問題，而且還能提出很多具有創意的新問題，并能自行積極思考予以解決。可見開放民主的教學情境能讓學生的思維獲得全身心的放松，將自己的學習熱情在課堂上全部釋放出來，隨之課堂教學效率也將獲得大幅提高。

三、創設問題情境 激發興趣

從本質上而言，教學過程是一個提出問題、解決問題的過程。劉開曾說過：“君子之學必好問，問與學，相輔而行者也。非學，無以致疑；非問，無以廣識。”這句名言充分強調了提問在教學中的重要性。在語文課堂上教師要根據學生的具體情況提出問題，以此激活學生的思維，促進其創新能力的發展。

人們常說：“因景生情，情景交融。”這充分說明情境對人認知活動的發展有極為密切的影響。因此在語文教學中教師應根據教學內容，結合學生具體情況創設問題情境，從而調動學生提出問題、分析問題、解決問題的積極性。問題的表現方式是豐富多彩的，既可以是教師引導學生獲得，也可以是學生獨立自主探究而來。提出的問題不要限定范圍，既可以是語文范疇內的問題，也可以是與其他學科有關的問題，更可以是單一性或綜合性的問題

四、結語

綜上所述，在新課改時代的今天，初中語文教師應把握時代發展的旋律，根據新課標理念，徹底摒棄傳統的教學觀念，堅持以人為本的原則，實施體現時代性的教學策略，創設民主和諧的氛圍，在豐富學生語文知識的同時，不斷培養其創新能力，激發其對語文的興趣，在語文課堂上構筑一個高效的教學體系。

參考文獻：

[1]淺談新課改背景下的語言藝術與語文教學[J]. 劉成慎.科學教育.2016（06）

[2]語文教師課堂語言運用策略[J].孫秀芹.文學教育（上）.2016（07）