輕叩童年閱讀的那扇窗

【摘 要】興趣是鼓舞和推動學生課外閱讀的巨大動力，只有激發小學生課外閱讀的興趣，小學生才會將教師的“要我讀”轉化為自主尋求的“我要讀”。因此，在平時的語文課堂教學就應該以故事渲染挑起閱讀啟期待，以懸念存疑誘發閱讀欲望，競賽保趣觸發閱讀激情，表演生趣——體會閱讀心境，經典鏈接點燃閱讀情趣。

【關鍵詞】小學低年級；課外閱讀；激發興趣；方法

蘇霍姆林斯基說：“讓學生變聰明的辦法不是補課，不是增加作業，而是閱讀、閱讀、再閱讀”。關于閱讀，除了靠老師課堂上有限的傳授外，更需要學生依靠課外去獲取。加強課外閱讀，讓學生漫步書海，沐浴在書香中，徜徉在經典中，讓書籍滋養孩子的生命。對小學生的課外閱讀而言，激發閱讀興趣最重要，學生有了興趣，才能從內心深處對課外閱讀產生主動需要。那么如何激發學生的閱讀興趣？下面我主要從激發學生的閱讀興趣方法來談談自己的點滴實踐經驗。

一、故事渲染——挑起閱讀期待

小學生因為年齡小，雖然不愿讀書，但卻愿聽故事。尤其是從小就著奶奶的童謠，媽媽的童話長大的孩子，一聽到老師說要講故事，一定會迫不及待地想一聽為快。因此教師要經常有目的、有計劃地給學生介紹一些書中人物，內容梗概或精彩片段。讓學生在教師地講述中了解情節，認識人物的個性，知道事物的善惡，對所聽的故事留下深刻的印象，對未講的故事或未講完的故事產生強烈的好奇心，會有再聽的欲望。 教師就要抓住低年級學生的心理特點，引導學生自己去看書，教師可以推薦書目，但是所選故事還要符合孩子的接受能力、年齡特點和心理特點，如富有童趣又帶有奇幻色彩的《一千零一夜》、《格林童話》、《安徒生童話》、《伊索寓言》，在生活的各種神奇現象中尋找科學答案的《小福爾摩斯》等書籍。教師利用學生愿意聽故事、講故事的心理，因勢利導地把講故事的活動轉移到書籍上，會引發小學生無限的閱讀期待。

二、懸念存疑——誘發閱讀欲望

學起于思，思源于疑。小疑則小進，大疑則大進。教師在講故事的時候，可以有意識地設置一些懸念質疑存疑，一方面提高學生傾聽的關注度，另一方面激發學生解疑的欲望，誘發學生閱讀欲望。因此，教師要經常有目的、有計劃地向學生介紹一些書中人物，內容梗概或精彩片斷，當老師聲情并茂地把孩子們帶入一個或有趣、或驚險、或令人感動、懸念百出的故事世界時，教師嘎然而止：欲知詳情，請自讀原文。此時教師不失時機地向學生推薦相關的讀物，學生就會被興趣推動，會爭相閱讀。例如在閱讀推薦課推薦《十二生肖的排位來歷》時，我先給學生們提出一個小問題：“老鼠那么小，為什么能排在第一位呢？”學生聽后興致勃勃，紛紛舉手說出自己的看法。這時候我故作神秘地說：“你們想要知道原因嗎？可有趣了，它就藏在這本《十二生肖的排位來歷》里，回家后你們慢慢去閱讀吧。”孩子們經我這么一激發，全班都興趣高漲起來，據家長反應，孩子們讀的可認真積極了。

三、競賽保趣——觸發閱讀激情

小學生好勝心強，開展適當的、符合小學生年齡特點的競賽活動，不僅可以豐富學生的學習生活，而且可以激發小學生的閱讀興趣。如：故事會、經典誦讀、詩詞大賽、詞語接龍、名人名言賽、知識競賽等活動。由于競賽是一種具有趣味性、刺激性和挑戰性的活動，為了取得勝利，學生們必然要做充分的準備工作，必然要去多讀書，是他們不知不覺中融入了閱讀世界中，把讀書當作一種需要，主動地、自然而然地、傾心傾意地去閱讀。同時，通過交流激發學生的閱讀熱情，及時吸收時代的信息和生命的語言，口頭表達能力大大提高。

四、表演生趣——體會閱讀心境

低年級學生，對任何事物都充滿了新鮮感，對未知、未學過的東西特別感興趣，且有強烈的表演欲望。開展“講故事”比賽或是將一些孩子們感興趣的故事以表演的形式展現。這些故事情節生動，趣味性強，學生也愿意去演。如《巨人的花園》這樣的童話劇，讓孩子們著實喜歡，把孩子們的目光逐步引向書本，引導學生閱讀。我趁熱打鐵，對學生說我們班要搞一個表演比賽，以童話故事為表演內容。學生利用課余時間，閱讀了許多童話故事，再加上我的適當指導，表演取得了成功。這樣，通過表演活動，激發了學生的閱讀興趣。

五、經典鏈接——點燃閱讀情趣

往往以有限的文字反映出一個故事片段， 而這個片段有著復雜的背景， 如果沒有足夠的背景資料作鋪墊和支撐， 理解課文就會有難度。 這就需要教師既能基于教材又能超越教材，適時補充學生自主閱讀的大量資源，真正落實 “得法于課內， 得益于課外”。如在教學人教版二年級上冊，我把本組教材的教學，緊緊扣住“故事的啟迪”這個專題，選編了一些能夠給人以啟迪的成語和故事，讓學生在閱讀中識字，在閱讀中感悟生活的哲理。主要有成語故事《坐井觀天》、寓言故事《我要的是葫蘆》、童話故事《小柳樹和小棗樹》、《風娃娃》、《酸的和甜的》這幾篇文章，讓學生從不同的角度看問題、思考問題，從而更好地感悟生活的哲理，學會做人。教學時，可針對學生喜愛的故事的特點，利用插圖，激發他們主動讀故事，引導他們評價故事中的人和事，從中理解和懂得故事所包含的道理。讓學生把這些道理和自己及周圍世界聯系起來，感悟故事，感悟生活。

結束語

書是人類進步的階梯，是培植智慧的工具。在閱讀這塊神圣領土上，作為語文教師，我們有責任引導學生去進行課外閱讀，輕輕叩開他們心中閱讀的那扇窗，讓他們多讀書，讓閱讀成為一種習慣，讓閱讀成為一種樂趣，讓書香浸潤每個孩子的心靈，透出芬芳。

作者簡介：林碧清（1982.10-），女，籍貫：廣東惠州，學歷：本科 職稱：小學語文一級教師，研究方向：小學語文教學。