問渠那得清如許，為有源頭活水來

【摘 要】微課教學作為一種新型的教學手段和學習方式，顛覆了傳統的課堂教學模式。將微課應用到真實的小學語文課堂教學中，使其在小學語文教學發揮真正的作用，這樣不僅激發學生的學習興趣和學習主動性，而且課堂氣氛變得活躍，學生的學習效率進而得以提高。本文以小學語文教學為例，對微課在課堂的實際教學中的應用展開如下探討。

【關鍵詞】小學語文；課堂教學；微課

微課作為一種新生的教學模式走進了小學語文課堂，微課具體來說就是要學生碎片化學習，讓學生通過移動設備隨時隨地去學習想要學習的內容，實現“人人皆學、處處皆學、時時皆學”的愿景。現在學生有手機和電腦也已經屢見不鮮，教師就可以利用這一資源，把課堂上的教學知識點做成微課，讓學生下載，便于學生進行課前預習以及課后的知識鞏固，而且還能實現在家有效學習的愿望。本文就如何在課前，課中，課后等環節，充分引微課之水，潤小學語文課堂教學之樹作了探討。

一、落紅不是無情物——“微”啟發，養成自主學習習慣

微課的介入與融合，顛覆了傳統的教學模式，變傳統教學“課上滿堂灌、課后再消化”的模式為“課前看微課自學、課上指導消化吸收、課后看微課拓展延伸”的新模式。這一模式極大程度地改善了傳統班級授課無法因材施教的問題。教師利用課余時間將課文一些重難點制作成微課，以動感的畫面，配以簡明精要的講解來呈現。微課制成后，上傳班級QQ群，讓學生在家長的監督下用智能手機或電腦上網觀看，讓學生預先感知明天教學內容，這樣學生則會在觀看過程中進行思考，為學生提供了更為充分的自主思考的時間。在課堂上，教師可以通過當堂互動提問的方法，引導學生討論，生教生，教師作必要的補充，達到先學后教，以學定教的目的。

如在學習《桂林山水》一課前，我做了一個視頻讓學生回家觀看，視頻播放一些風景勝地的圖片（紅葉似火的香山、峰巒雄偉的泰山、水平如鏡的西湖、波瀾壯闊的大海、風景如畫的桂林山水），讓學生初步感知祖國河山是如此多嬌，產生對祖國大好河山熱愛的情愫，然后讓學生在自主學習的基礎上自己發現問題，在上課的時候把問題展示出來，這樣讓學生提前學習，養成自主學習習慣。

二、定讓桃李鬧春風——“微”導入，激發學習興趣

千里之行，始于足下。課堂導入就像 “投石激浪”，可以迅速吸引學生眼球，使教材內容以新鮮活潑的面貌出現在學生面前，讓學生以最佳學習狀態快速進入知識的學習。微課導入通過圖像、聲音、動畫等效果，為學生提供的現象直觀、清晰、生動的學習情境，吸引學生的注意力，調動起學生的多種思維能力，結合想象和聯想，使學生有動力去品味文章的內涵，領會意境。

例如教學《地震中的父與子》一課時，在學習新課前，我播放地震視頻讓學生觀看，期間穿插我的講解，“地震是多么地殘酷，多么地驚心動魄，它使多少人失去了親人，它給人類帶來多少災難！面臨災難，人類如同螞蟻般渺小，生命在彈指間灰飛煙滅，但是面對這樣的災難，有一對父子卻演繹了一段令人深深感動的故事”。就這樣在課文還沒有展示之前，學生的心靈已經經歷了一次愛的洗禮，讓學生心中升騰起了一團愛的火焰，激起他們學習課文的欲望。

三、領異標新二月花——“微”點撥，巧破文本重難點

小學語文博大精深，許多內容只可意會不可言傳，可感悟卻又難以表達。如果單純依靠教師口若懸河地講解來學習是遠遠不夠的，況且，在一個班級里，學生的基礎水平，認知能力參差不齊，教師在課堂上指導的時間又是有限的，使得學生掌握到的知識也只是“蜻蜓點水”、“水過地皮濕”而已。因此，將微課有機地融進課堂教學中是非常必要的。微課能借助自身的優勢，把課文的關鍵點和易混淆點凸顯出來，把無聲的文字描述變成以圖文并茂的方式給學生呈現出來。這樣，有利于學生理解重點內容背后所反映的知識，改變教師一言堂而學生被動接受的局面，巧妙地化解文本的重難點。

例如，在《望廬山瀑布》古詩學習中的“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”時，由于大部分學生對“瀑布”這一事物缺少直觀感受，所以我播放了一段瀑布飛瀉直下的視頻，學生就能對詩句的意境有非常深刻的體會。此處微課的運用就有效地突破了學生理解上的難點，起到了“畫龍點睛”的作用。

四、踏花歸去馬蹄香——“微”梳理，理清課文脈絡

小學語文教材內容豐富多彩，深邃的思想、真摯的情感、浩瀚如海的知識，無不棲于根深葉茂的語文之樹，但由于學生的閱歷不多，根據現有的知識儲備及經驗，無法很好地理解課文內容，掌握課堂知識。基于此，在語文課堂教學中，可以運用微課，將與課文主題關系最為密切的人、事、物，利用它們內在的邏輯關系，將課文知識內容顯現出來，加深學生對文本內容的理解。

如教學《頤和園》一文時，由于很多學生甚至教師都沒有游覽過頤和園，無法對頤和園的特征加以分析，滿足不了教學要求。我就借助微課，生動地向學生展示出亭臺軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹木的映襯、近景遠景的層次、角落門窗的設計等，與視頻圖畫相搭配，期間穿插我的解說，融畫文于一體。通過視頻不但能清晰的了解作者是按怎樣的順序瀏覽，同時，可以身臨其境般的看到各處美景，讓學生能理解課文的脈絡，從而把握全文。

五、春色滿園關不住——“微”拓展，有助于復習鞏固

微課程資源的有效開發和利用，打破了以往封閉式的教學狀態，開辟了多向立體的學習通道，使學生的學習資源不再局限于教材和課堂。教師在課堂上利用微課，結合文本恰當地選擇拓展的內容，如主題相同的片段，或鏈接與文本相關的課外知識，將文本置于更廣闊的知識體系中。

如教學《爬山虎的腳》一課后，播放可愛的視頻《植物們的小腳丫》，看了之后，讓學生說一說“生活中還有哪些與爬山虎相似的植物呢？（葡萄、冬瓜、牽牛花）”“讓學生們說說它們的特點”。學生可通過閱讀課外書、找資料等渠道了解很多植物的腳的用處。這樣課內外結合起來，既豐富了學生知識領域，擴展了知識視野，又提高了閱讀能力。

結束語

教無定法，貴在得法。微課教學的方式還有很多，教師應當根據教學實際探索出適合的教學方法。在語文課堂教學中，只要運用得當，微課將會創造出屬于自己的一塊繁榮的新教學領地來。

作者簡介：廖舒妍（1984.12-），女，籍貫：廣東惠州，學歷：本科

職稱：小學語文二級教師，研究方向：小學語文教學。