淺談高中數學課堂管理及教學優化策略

湯軍

【摘 要】新課程的核心理念是“讓每個學生都能得到充分的發展”，教師在教學中應與學生積極互動，培養學生獨立性和自主性；創設能引導學生主動參與的教育環境，激發學生的學習積極性。課堂教學是教師與學生溝通的最佳場所，是教學探究的實施基地。教師要不斷深入學習教育管理學和業務知識以適應現代教學管理的需要。要認識到教學管理的重要性及素質教育過程中課堂管理的必要性。同時，要采取優化策略來搞活高中數學教學。

【關鍵詞】高中數學；課堂管理；優化策略

隨著社會的發展，學生接觸社會的機會越來越多，隨著知識的不斷增加，他們的思想也變得越來越豐富，所以老師開始感慨“現在的孩子是越來越難教了”，特別是表現在課堂上，各種不良習慣都會出現。而傳統的課堂教學管理主要采取管、卡、壓等辦法以控制學生的問題行為，結果往往是問題行為越來越多、越來越嚴重。為了建立有利于教與學的積極的課堂氣氛，我想可以采用以下方法進行課堂教學管理及教學優化。

一、高中數學課堂管理的途徑

（一）上課充滿激情。

古人云：“山不在高，有仙則靈，水不在深，有龍則靈。”恐怕課堂也是這樣，教師上課的激情就是那山中“仙”、水中“龍”。沒有了對教育的熱愛，任你教師用再先進的現代教學手段，也只是徒具其形，任你教師用再華美的語言，再動聽的語調上課，也不會打動學生的心靈，震撼學生的靈魂。是否可以打個這樣的比方：如果說你的激情是平和寧靜的，那你的激情就像春日里的陽光，溫暖無香，十分適宜禾苗的成長；如果說你是奔騰豪放型的，那你的激情就像夏日里的幕雨，沁人心脾——適宜禾苗成熟。因此，只要熱愛孩子，你的平靜平和中藏著的只不過是含蓄的激情——你同樣會對學生的需求和興趣愛好產生欣賞，你也會把幽默帶進課堂，你還會顯得有人情味，更會細心、耐心……所有這些，為課堂氣氛奠定的是深沉的激情曲。 教師上課要充滿激情，富有激情的課堂能激起學生渴求知識、努力學習的激情，從而有效調動學生探究問題的主動性和積極性。

（二）進行理性施愛。

愛是教育的本質，也就是說，沒有愛就沒有教育。教育需要真愛，對學生的愛，不要淺薄化、庸俗化，愛需要理性。要成為一名優秀的教師，光有愛心是遠遠不夠的，愛心只是作好稱職老師教好書的前提。所謂“身正是范，學高為師”，一個好老師，不僅要贏得學生心，還要在各方面起到表率作用，無論是工作還是學識上都應該讓學生尊敬和佩服，這樣，學生才會對你產生信任感，才會甘心聽從你的教導，才會喜歡上你的課。正所謂“親其師，方能信其道”。老師對學生的承諾一定要做到，比如從學生那里收繳到的一些小物品，一定要在承諾的時間內歸還，否則在學生心中的信任度就會大打折扣，學生對老師沒有信任感后，無論你實施的什么制度和提出的什么建議，學生容易產生抵抗情緒，管理和教學工作就很難開展。

二、高中數學教學的優化策略

課堂教學的過程中，要使學生保持自始至終都積極參與的狀態，不是一件容易的事，這也是一名優秀教師每節課都應當追求的目標。這就需要教師在教學過程中采取各種必要的教學手段和組織策略，以下一些具體方式可供參考：

（一）激發學習興趣。

“興趣是最好的老師”，愛因斯坦如是說.采用多媒體技術可以起到提高學生學習數學的興趣的作用.比如，在講授“直線與圓的位置關系”時，使用制作好的課件：圓不動，直線由相離—相切—相交靠近圓，讓學生邊看動畫，邊思考怎樣判斷兩者位置關系？若告訴圓和直線的方程，又怎樣判斷呢？學生的思維就會跟著教師呈現的畫面自然展開.經過這樣的“著色”教學，學生開始帶著濃厚的興趣和探求新知識的渴望投入到數學學習中，輕松而愉快.

（二）開展分層教學。

高中生在學習能力、接受能力、生活經驗、智力發育、個性特征等方面存在一定差異，如果在教學的過程中仍采取整齊劃一的節奏進行授課的話，那么是不可能照顧到每一位學生的。因此，要想提高所有同學的學習成績，我們必須要詳細的了解我們所教的每一個學生，然后針對學生不同的具體情況因材施教。需要注意的是，高中數學課堂的分層教學并不是簡單地把學生按照成績劃分，而是要通過整合教學內容的變化和學生的學習情況、教學環境和條件等因素，按照一定的標準和教學目標開展梯度化的教學，在此過程中每一位學生都獲得了尊重和發展，他們的思維和能力都得到了提升。

（三）精心設計練習。

課堂練習是消化、鞏固、深化知識，提高學生分析問題和綜合運用能力的重要環節，因為人們對事物的認識往往不是一次完成的，對一些全面的數學概念、數學方法，學生常常要反復練習，較長時間才能領會。練習則是完成這個過程的最基本、最有效的途徑，“練”可以深化認識，可以激發興趣，“練”可以提高能力。隨著知識的累積，學習數學知識的途徑不再是以聽教師講解為主，而是需要通過學生親自動手練習，在解題過程中掌握方法。所以涵蓋所學知識點的課堂練習，教師要非常重視，精心準備。對于學習基礎相對薄弱的學生，往往會出現“回潮”現象。有些錯誤學生犯一次，經過教師的提醒、講解、強調，能夠得以理解，但當再出現同類型的題目時，學生仍然會出現同樣的錯誤。這時，就需要教師有針對性地選擇學生經常會犯錯誤的一類題目，進行練習，加強滾動練習。除此之外，練習題的編排和選擇除重基礎外，還要抓住高考的考題類型，考題方向，只有重基礎，抓考點，多總結，學生才能從根本上加深對知識的理解和應用，學習成績自然會提高。

（四）進行自主探究。

讓自主探究的學習模式走進高中數學課堂主要是指教師營造一種有利于教學效果的氛圍，從而讓學生擁有自主探究學習的機會，形成一種良好的解題習慣。

總之，課堂學習管理得當，組織有力，教學策略優化，為學生創造和保持愉快和諧的課堂學習氣氛，激發學生的學習興趣和參與教學活動的積極性，充分發揮學生的主觀能動性和聰明才智，將促使學生養成勤奮好學、積極向上的良好學風，大大提高課堂教學的效率，保證教學目標的實現。