漫談小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)策略

胡琳

【摘 要】數(shù)學(xué)是人類(lèi)對(duì)日常所積累經(jīng)驗(yàn)的一種總結(jié)，而數(shù)學(xué)應(yīng)用題作為訓(xùn)練學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力的一種手段，一直都是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)仍然存在著一些問(wèn)題，因此需要使用有效的教學(xué)方法及策略進(jìn)行教學(xué)，使應(yīng)用題的教學(xué)水平及教學(xué)質(zhì)量得到有效提高。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用題；教學(xué)策略

前 言

以前小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題由于應(yīng)試教育思想的影響，教師在教學(xué)中多數(shù)都是帶領(lǐng)學(xué)生針對(duì)不同題型反復(fù)練習(xí)，練習(xí)過(guò)程枯燥乏味，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較低，使得教學(xué)效果一直都不夠理想，如何對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)策略進(jìn)行優(yōu)化，現(xiàn)已成為了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究的一個(gè)重要問(wèn)題。

一、如今的數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中存在的一些問(wèn)題

1.應(yīng)用題題目與生活相脫離

數(shù)學(xué)知識(shí)本來(lái)就較為抽象，小學(xué)生對(duì)于抽象的東西理解能力有限，教師在教學(xué)時(shí)如果按照課本上應(yīng)用題的內(nèi)容強(qiáng)行進(jìn)行灌輸與講解，在命題時(shí)常常忽略問(wèn)題與生活的練習(xí)，這樣的教學(xué)方法很難將學(xué)生吸引到課堂中[1]。

2.教學(xué)過(guò)程中師生之間缺乏交流

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中教師對(duì)于學(xué)生的指導(dǎo)主要是數(shù)學(xué)知識(shí)的講解，以及訓(xùn)練時(shí)正確答案的講解，在這種情況下學(xué)生的主題地位不突出，學(xué)生被動(dòng)進(jìn)行回答，在課堂上教師與學(xué)生很少有機(jī)會(huì)進(jìn)行交流，而不同的學(xué)生在做題時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題可能是不同的，這使得教師無(wú)法有針對(duì)性的對(duì)同學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)策略

教學(xué)策略是由教育思想為指導(dǎo)，在教學(xué)過(guò)程中不斷對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化及調(diào)試使教學(xué)效果不斷提高的一個(gè)過(guò)程，這就需要教師轉(zhuǎn)變?cè)械慕虒W(xué)理念，從單純的知識(shí)灌輸與技能訓(xùn)練的誤區(qū)中走出來(lái)，在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣得到提高。

1.將應(yīng)用題內(nèi)容模擬成生活場(chǎng)景

如今的數(shù)學(xué)教學(xué)就是為了服務(wù)于生活的，因此教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，可以結(jié)合教授內(nèi)容，將生活中實(shí)際遇到的問(wèn)題引入其中，再以學(xué)生應(yīng)用生活經(jīng)驗(yàn)作啟發(fā)，讓學(xué)生應(yīng)用自己的方法加以解決，隨后教師再進(jìn)行講解，并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)加以解決，這樣能夠讓學(xué)生真切的體會(huì)到數(shù)學(xué)為生活中解決問(wèn)題提供的便利，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)解決生活問(wèn)題的能力。可以結(jié)合課堂活動(dòng)，將學(xué)生分成小組，學(xué)生自己分配角色扮演超市收銀員與顧客，同時(shí)學(xué)生自己設(shè)置金額并模擬購(gòu)買(mǎi)單件或多件相同或不同的商品，模擬超市收銀結(jié)算，來(lái)運(yùn)用加減乘除來(lái)解決收銀計(jì)算金額的問(wèn)題，記錄整個(gè)過(guò)程中用到的數(shù)學(xué)算式，老師進(jìn)行最后的檢查，在整個(gè)過(guò)程中應(yīng)用題的內(nèi)容經(jīng)過(guò)同學(xué)的模擬變成了一個(gè)生活場(chǎng)景。教師通過(guò)這種方法可以將課堂上的問(wèn)題生活化，并以課堂活動(dòng)的方式讓同學(xué)自己模擬生活情景，將數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，讓同學(xué)利用已有的經(jīng)驗(yàn)解決生活中的問(wèn)題，便于同學(xué)理解并學(xué)習(xí)應(yīng)用題的解題方法，提高課堂效率。

2.利用課堂活動(dòng)加深應(yīng)用題內(nèi)容理解

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)動(dòng)手更能吸引學(xué)生，教師還可以在課堂上開(kāi)展一些數(shù)學(xué)活動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)造體會(huì)生活中的數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)，比如計(jì)算長(zhǎng)方體體積的應(yīng)用題，可以引入小車(chē)作為實(shí)例，讓學(xué)生自備卡尺膠水等材料，自制一個(gè)小車(chē)的模型，看誰(shuí)做的最漂亮，在制作過(guò)程中要求學(xué)生記錄原來(lái)卡紙及小車(chē)模型的尺寸，再根據(jù)各自的小車(chē)模型，在此時(shí)引入體積概念，學(xué)生自己動(dòng)手建造模型，每個(gè)同學(xué)得到的答案也是不同的。通過(guò)這個(gè)教學(xué)活動(dòng)，既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，又讓學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中體會(huì)到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)之中，在寓教于樂(lè)的課堂活動(dòng)中對(duì)加深對(duì)應(yīng)用題的理解。這些拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)知識(shí)距離的生活化教學(xué)課堂活動(dòng)，使數(shù)學(xué)知識(shí)變得易于理解不再抽象，提高了課堂教學(xué)效率[2]。

3.利用先進(jìn)教學(xué)技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，多數(shù)時(shí)候都是使用枯燥的文字描述的方式，所敘述的弄也比較單一，一般都是一兩個(gè)條件及一個(gè)問(wèn)題，隨著科技的進(jìn)步多媒體輔助教學(xué)已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用，所以可以在小學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中也可以適時(shí)使用多媒體進(jìn)行輔助，提高學(xué)生對(duì)于應(yīng)用題的理解。例如，在描述兩輛車(chē)相向而行的題目中，傳統(tǒng)的文字描述為一輛車(chē)在甲地向乙地以每小時(shí)20公里的速度行使，另一輛車(chē)在乙地向甲地以每小時(shí)15公里的速度行使，甲乙兩地相距50公里，問(wèn)兩車(chē)何時(shí)相遇？此時(shí)教師可以將這一過(guò)程制成動(dòng)畫(huà)場(chǎng)景，在課上使用多媒體播放，生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)使學(xué)生對(duì)題目中信息有一個(gè)直觀(guān)的感受，更好的融入到教學(xué)情境之中，這也符合小學(xué)生接受知識(shí)的特點(diǎn)，使應(yīng)用題的課堂教學(xué)效果得到提高。

4.小學(xué)應(yīng)用題針對(duì)學(xué)生解題能力進(jìn)行教學(xué)的策略

小學(xué)應(yīng)用題雖然在內(nèi)容上可以有很多變化，但是在具體答題時(shí)是有規(guī)律的，總結(jié)起來(lái)也就是對(duì)應(yīng)用題中已知信息進(jìn)行提取，并使用加減乘除算法列出算式，通過(guò)計(jì)算得出結(jié)果，所以除了以上的教學(xué)方法上的創(chuàng)新，對(duì)于學(xué)生解題思維的訓(xùn)練也是必不可少的。

（1）訓(xùn)練學(xué)生解題思路，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維

應(yīng)用題對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)難點(diǎn)之一就是信息混亂，所以就需要教師在教學(xué)時(shí)對(duì)學(xué)生積極進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生理清題目信息。

（2）訓(xùn)練學(xué)生舉一反三的能力，拓寬學(xué)生思路

做應(yīng)用題時(shí)要想讓學(xué)生了解不同體型的解決方法，首先要讓學(xué)生對(duì)不同的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的題型有所認(rèn)識(shí)，并且讓學(xué)生能夠舉一反三，教師在將一道例題時(shí)可以改變題目中的某一個(gè)信息，然后再讓學(xué)生進(jìn)行解答，來(lái)比較解題過(guò)程中的差異，例如，一個(gè)學(xué)生投硬幣，求其第五次投擲時(shí)是正面的概率，然后再讓學(xué)生求前五次投擲都是正面的概率，還可以向?qū)W生提問(wèn)其它條件還可以怎樣修改，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)不同題型的理解能力。

結(jié) 語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到日常生活中問(wèn)題的解決有著重要的幫助作用，并且是學(xué)生日后學(xué)習(xí)其他科目的重要基礎(chǔ)，因此廣大一線(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在實(shí)際教學(xué)中積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)不斷積極探索新型教學(xué)方法及教學(xué)策略，幫助學(xué)生更好的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王全壽.小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)策略探討[J].學(xué)周刊，2015，34：91.

[2]楊潔.小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)策略研究[J].科技經(jīng)濟(jì)導(dǎo)刊，2016，26：130+129.