淺談教師語(yǔ)言藝術(shù)性

楊艷杰

【摘要】

教師與學(xué)生溝通是一種特殊的溝通關(guān)系。教師扮演的不僅僅是單一的"知識(shí)傳授者"的角色，還是一個(gè)組織者，引導(dǎo)者，評(píng)價(jià)者。“語(yǔ)言是開心的鑰匙”，教師的語(yǔ)言應(yīng)該是學(xué)生的指路明燈。所以，語(yǔ)言作為思想的載體，在課堂教學(xué)中起著舉足輕重的作用。教師要掌握及應(yīng)用語(yǔ)言這門藝術(shù)，就必須樹立“以人為本”的思想，尊重學(xué)生、理解學(xué)生、寬容學(xué)生。教師的形象生動(dòng)、貼切、真誠(chéng)、耐人尋味的話語(yǔ)，像清泉一樣流入孩子的心田。這，就是教師的語(yǔ)言藝術(shù)的魅力。

【關(guān)鍵詞】 教學(xué)語(yǔ)言. 技巧 語(yǔ)言藝術(shù)

中圖分類號(hào)：G424.21

教師與學(xué)生溝通是一種特殊的溝通關(guān)系。教師扮演的不僅僅是單一的"知識(shí)傳授者"的角色，還是一個(gè)組織者、引導(dǎo)者、評(píng)價(jià)者。蘇霍姆林斯基說：“教師高度的語(yǔ)言修養(yǎng)，在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率。”語(yǔ)言，是交流思想的工具，是知識(shí)信息的載體，是打開知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙，是連接師生心靈的橋梁，是教師完成教學(xué)使命、履行神圣職責(zé)的重要條件和基本手段。 語(yǔ)言作為思想的載體，在課堂教學(xué)中起著舉足輕重的作用。不管現(xiàn)代化教學(xué)手段如何先進(jìn)，離開教學(xué)語(yǔ)言，就一籌莫展。所以，當(dāng)老師們說話或采取批評(píng)、教育時(shí)就要更加有藝術(shù)地、慎重地說出口了。下面來(lái)談?wù)劷處熣Z(yǔ)言的藝術(shù)性：

一、教師語(yǔ)言的情感性；

教師在教學(xué)中，用動(dòng)情的語(yǔ)言打開學(xué)生稚嫩的心扉，把真，善，美的種子播進(jìn)他們的心田。實(shí)踐表明：“教師準(zhǔn)確、生動(dòng)、優(yōu)美、富有感情和啟發(fā)性的語(yǔ)言，往往能夠營(yíng)造出一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)過程中，感情是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，更是學(xué)生吸收知識(shí)、轉(zhuǎn)化能力、陶冶心靈，形成信念的終點(diǎn)，教師的話可以像一股清泉流入孩子心田，也可能會(huì)使學(xué)生的心靈受到傷害。因此，教師應(yīng)該時(shí)刻注意自己的語(yǔ)言帶給學(xué)生的將是什么。教師在教育教學(xué)過程中如何選擇語(yǔ)言表達(dá)方式，反映著教師的能力水平。教師在講課時(shí)注入了自己的感情，并通過語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。才能喚起學(xué)生的求知欲，給學(xué)生留下深刻的印象，收到良好的教學(xué)效果。

二、教師語(yǔ)言的純潔、文明、健康性；

要啟迪學(xué)生心靈，陶冶學(xué)生情操，教師就要用醇美的語(yǔ)言去觸動(dòng)學(xué)生心弦，給學(xué)生以美的享受，使其形成純潔、文明、健康的心靈世界。《老師的話傷了我的心》這篇文章中，老師說‘你看，這道題其實(shí)并不難，連她都做出來(lái)了。這話深深傷了作者的心。我們應(yīng)反思自己教學(xué)中的風(fēng)風(fēng)雨雨，是不是也有過類似傷害學(xué)生的言行。

三、教師語(yǔ)言的激勵(lì)性；

語(yǔ)言作為一種感人的力量，真正的美離不開言辭的熱情、誠(chéng)懇和富于激勵(lì)性。教師一定要努力把活生生的靈感和思想貫徹到自己的話語(yǔ)中去，使“情動(dòng)于中而言溢于表”，從而“打動(dòng)學(xué)生的心，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，受到強(qiáng)烈的感染”。教師的語(yǔ)言表達(dá)方式直接影響著學(xué)生的知識(shí)接受效果。

四、教師語(yǔ)言的啟發(fā)性；

教師的語(yǔ)言要含蓄、幽默、富于啟發(fā)性。教師如果言語(yǔ)豐富，措辭優(yōu)美，含蓄幽默，富有魅力，讓學(xué)生置身于語(yǔ)言美的環(huán)境和氛圍之中，學(xué)生就會(huì)心情愉快，興味盎然，思維敏捷，從而收到良好的教育和教學(xué)效果。教師工作是創(chuàng)造性的勞動(dòng)，教師要有豐富的語(yǔ)言資源，取之不盡，用之不竭；呼之即出，信手拈來(lái)，用得妥貼。

五、教師語(yǔ)言的民主、寬松、和諧性；

蘇霍姆林斯基說，教師語(yǔ)言是“一條紐帶”，可以牽動(dòng)整堂課的發(fā)展，又是“一種用什么都代替不了的影響學(xué)生心靈的工具”。教育學(xué)家夸美紐斯說過：“教師的嘴，就是一個(gè)源泉，從那里可以發(fā)出知識(shí)的溪流。”這句話，精辟地道出了教師課堂語(yǔ)言的重要性。《新課標(biāo)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師必須營(yíng)造一個(gè)民主、寬松、和諧的課堂氛圍才能更好地指導(dǎo)教學(xué)、服務(wù)教學(xué)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師們不再是高高在上的師長(zhǎng)，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、服務(wù)者。

六、教師語(yǔ)言的引導(dǎo)性；

教師要想講好課、教育好學(xué)生，尤其要錘煉語(yǔ)言的藝術(shù)。要求教師一定要注意語(yǔ)言的表達(dá)，生動(dòng)的語(yǔ)言會(huì)起到“不是蜜，但可以粘住一切”的效果，把學(xué)生緊緊地吸引住。正如蘇霍姆林斯基說的一樣，“如果你想使知識(shí)不變成僵死的靜止的方向，就要把語(yǔ)言變成一個(gè)最主要的制造工具。”

七、教師語(yǔ)言的鼓勵(lì)性；

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是引路人。教師如果認(rèn)真傾聽每一個(gè)孩子的發(fā)言，及時(shí)捕捉其閃光點(diǎn)，運(yùn)用準(zhǔn)確巧妙的語(yǔ)言給予肯定和贊賞，課堂就會(huì)顯得生機(jī)勃勃。語(yǔ)言藝術(shù)是在每次教學(xué)實(shí)踐中磨礪出來(lái)的。 一桶水已無(wú)法滿足學(xué)生渴求知識(shí)的心田，教師只有把自己變成活水，不斷提高自己的文化素養(yǎng)，才能使自己的課堂教學(xué)流淌出有理有據(jù)的語(yǔ)言。掌握好語(yǔ)言藝術(shù)，掌握好教育藝術(shù)，能使自己的教育起到事半功倍的效果！

教師要尊重學(xué)生、理解學(xué)生、寬容學(xué)生。要有一顆愛護(hù)學(xué)生的心，站在學(xué)生的立場(chǎng)，說出的話讓學(xué)生感到溫暖但這并不代表教師對(duì)學(xué)生所犯錯(cuò)誤進(jìn)行袒護(hù)、放縱，而是把尊重、信任、理解留給學(xué)生，讓學(xué)生從尷尬中走出來(lái)，恢復(fù)師生之間的正常交流，還學(xué)生一份尊重、信任和理解。

向來(lái)表?yè)P(yáng)的話往往比批評(píng)的話有用。當(dāng)我們想改變別人的時(shí)候，不妨用贊美來(lái)代替責(zé)備！“話是開心的鑰匙”，教師的語(yǔ)言應(yīng)該是學(xué)生的指路明燈。貼切、真誠(chéng)、耐人尋味的話語(yǔ)，像清泉一樣流入孩子的心田，一個(gè)輕輕的撫摸，一個(gè)滿意的微笑，一個(gè)贊許的目光，一句激勵(lì)的話語(yǔ)，都潛移默化的滲透在學(xué)生的幼小心靈里。在新課標(biāo)的旗幟下，作為教育工作者的我們要掌握和運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)，增強(qiáng)語(yǔ)言表現(xiàn)力，讓自己語(yǔ)言的教育性和審美性達(dá)到統(tǒng)一，讓語(yǔ)言的藝術(shù)魅力光芒四射。

參考文獻(xiàn)：

淺談教師語(yǔ)言藝術(shù) 劉麗芳 《華中師范大學(xué)學(xué)報(bào)：人文社會(huì)科學(xué)版》

淺談教師語(yǔ)言藝術(shù)的運(yùn)用 尹玉娟 - 《安徽教育》

淺談教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù) 盧恩芹 - 《中國(guó)人民教師》

淺談?wù)Z文教師的課堂教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù) 袁琴華 - 《學(xué)語(yǔ)文》

語(yǔ)言藝術(shù)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用探微 肖慧 - 《教育教學(xué)論壇》