高職院校藥物分析技術(shù)專業(yè)共享型教學(xué)資源庫建設(shè)的研究與探索

張錦慧++劉紅煜++殷作群

摘要：結(jié)合藥物分析技術(shù)專業(yè)的教學(xué)實踐，闡述了共享性高職高專教學(xué)資源庫構(gòu)建的意義、現(xiàn)狀、內(nèi)容及改進(jìn)方向。它的構(gòu)建旨在于把原有的數(shù)字化資源運用網(wǎng)絡(luò)平臺面向社會開放，對資源的使用不受任何因素所限制，將網(wǎng)絡(luò)作為資源服務(wù)的平臺，為高職院校的藥物分析技術(shù)專業(yè)提供資源共享服務(wù)。

關(guān)鍵詞：高職院校；藥物分析技術(shù)專業(yè)；建設(shè)；共享型；教學(xué)資源庫

中圖分類號：TP311.5-4

《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》提出，要建設(shè)優(yōu)質(zhì)教育資源共享體系。這項舉措對于加快提升我國高校整體質(zhì)量，盡快縮短我國高校與世界一流大學(xué)的差距具有重要的戰(zhàn)略意義。教學(xué)資源庫是按照一定的技術(shù)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)建立起來的，能方便有效地為教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)及科學(xué)研究服務(wù)的共享式的資源平臺。

隨著社會的發(fā)展，醫(yī)藥行業(yè)一直保持快速發(fā)展，隨之而來的是制藥行業(yè)對藥物分析檢測人才需求量的快速上漲，這一切都將對藥物分析專業(yè)的高素質(zhì)技能型人才提出了質(zhì)量和數(shù)量上的要求，極大的推動了該專業(yè)的發(fā)展。

一、藥物分析技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)的現(xiàn)狀及分析

近年來，各類高職高專院校非常重視數(shù)字化校園的建設(shè)，隨著硬件設(shè)施的不斷完善，配套教學(xué)資源軟件建設(shè)的問題日益凸顯，主要表現(xiàn)在以下幾方面：

（一）資源數(shù)據(jù)庫不規(guī)范

已有的教學(xué)資源沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，各類資源庫數(shù)據(jù)庫互不兼容，導(dǎo)致資源的利用非常不便，大大降低了資源的使用效率。因此急需構(gòu)建藥物分析專業(yè)共享型教學(xué)資源庫，規(guī)范專業(yè)教學(xué)資源的建設(shè)，統(tǒng)一各類素材的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。

（二）資源職教特色不鮮明

大部分的資源庫主要以傳統(tǒng)資源為主，如文本、課件、視頻、素材等，而缺乏有利于技能訓(xùn)練的虛擬實驗室、仿真軟件和實操演示等方面的資源。現(xiàn)有資源庫涉及的部分崗位缺少相關(guān)工種的國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，缺少來自行業(yè)企業(yè)一線的項目及案例，缺少介紹行業(yè)動態(tài)、技術(shù)動態(tài)的信息和相關(guān)專業(yè)網(wǎng)站的鏈接。

（三）資源庫教學(xué)性不強

資源庫的資源存在質(zhì)量問題，部分資源教學(xué)性不夠強，許多專業(yè)教學(xué)資源庫被建設(shè)成了一個課程庫[5]。過多的強調(diào)用戶界面的功能，缺乏對用戶需求調(diào)研與用戶認(rèn)知心理研究，平臺普遍缺失易用性與宜用性。

二、藥物分析技術(shù)專業(yè)共享型教學(xué)資源庫框架與具體內(nèi)容

建成后的藥物分析技術(shù)專業(yè)資源庫將能夠服務(wù)于高職高專在校學(xué)生自主學(xué)習(xí)、就業(yè)服務(wù)和終身教育；為教師和學(xué)生提供教學(xué)信息資源，為高技能人才的培養(yǎng)和構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系搭建公共服務(wù)平臺。教學(xué)資源庫可分為教學(xué)系統(tǒng)模塊、藥政信息模塊、招聘就業(yè)模塊、科普教育模塊、工具書檢索模塊、在線測評模塊。研究中采用如下技術(shù)路線與實施步驟：

（1）課程內(nèi)容

課程內(nèi)容應(yīng)職教特色鮮明，采用項目化教學(xué)方法，圍繞工作任務(wù)設(shè)計學(xué)習(xí)項目，由真實的工作情境引出任務(wù)，將傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)項目融合，涵蓋學(xué)習(xí)內(nèi)容、教案、教學(xué)課件、電子教案、典型案例、實訓(xùn)技能流程、評價標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)視頻和習(xí)題庫等內(nèi)容。其中試題庫中不僅收集課程知識性試題，而且能收集大量職業(yè)技能鑒定模擬考試題，以確保學(xué)生經(jīng)過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)后順利通過相關(guān)的技能認(rèn)證考試。

（2）資源整合

資源以教學(xué)平臺為載體，為學(xué)生提供便捷、直觀的信息數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，主要包括媒體素材庫、網(wǎng)絡(luò)課程庫、網(wǎng)絡(luò)課件庫、教學(xué)儀器設(shè)備庫、文獻(xiàn)資料庫、教學(xué)案例庫、試題試卷庫和常見問題解答庫。目前，在教學(xué)儀器設(shè)備方面，現(xiàn)有設(shè)備大多不能滿足藥物分析專業(yè)課程的需要，特別是一些大型的設(shè)備并不能及時達(dá)到企業(yè)的水平。

（3）課程設(shè)計

高職藥物分析專業(yè)教學(xué)資源庫除為在校學(xué)生提供專業(yè)學(xué)習(xí)服務(wù)外，還為社會相關(guān)從業(yè)人員提供自主學(xué)習(xí)資源，為各種培訓(xùn)機構(gòu)和人員自學(xué)提供學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)和平臺，制藥從業(yè)人員可以根據(jù)各自的需求，利用高職教學(xué)資源庫分能力模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過資源平臺專業(yè)課程的個性化設(shè)計，滿足不同層次用戶的需求，實現(xiàn)多樣化、動態(tài)建設(shè)、動態(tài)使用、引導(dǎo)和示范作用，使課程設(shè)置更貼近學(xué)生的實際，貼近企業(yè)和社會的需求。

三、藥物分析技術(shù)專業(yè)共享型教學(xué)資源庫的評價及改進(jìn)

要建立使用者網(wǎng)上評價和專家審查相結(jié)合的資源評價機制，同時，資源庫應(yīng)建立持續(xù)更新機制，有效調(diào)動項目團(tuán)隊持續(xù)開發(fā)建設(shè)資源的積極性。現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展突飛猛進(jìn)，教育改革在發(fā)展中不斷前行，所以在教學(xué)資源庫的建設(shè)過程中，要打破思想僵化和觀念束縛，防止“閉門造車”和“安于現(xiàn)狀”，積極發(fā)現(xiàn)和研究新的問題，“海納百川”，聽取來自各方的批評建議。

第四次全國教育工作會議上明確指出：“推動教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展，必須促進(jìn)教育公平。”教育信息化是實現(xiàn)教育公平的必由之路，提供了終身教育、公平學(xué)習(xí)的環(huán)境。教育教學(xué)資源庫的建設(shè)是開展信息技術(shù)教育的保證。目前，教育部提出建設(shè)優(yōu)質(zhì)資源共享體系要求，為各地各高校實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享提供了良好的契機。

參考文獻(xiàn)：

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