語文課堂“活起來”，教學質量“好起來”

宋宏麗

摘要：語文作為基礎的基礎。如何讓學生在語文教學中獲得應有的收獲，服務與其他技能的提升。本文提出首先要讓語文課堂“活起來”，才能保證教學質量“好起來”。從創(chuàng)設民主情景、激發(fā)學習興趣、提供展示機會、多元互動評價等方面闡述了課堂“活起來”的做法，來實現(xiàn)教學質量“好起來”。

關鍵詞：語文；民主；興趣；質量

教育是培育生命的事業(yè)，是啟迪靈魂的事業(yè)。作為學習基礎之根的小學語文，在基礎教育中的地位不言而喻。語文課堂的中心目標是促進學生的有效發(fā)展，讓課堂真正成為學生發(fā)展的天地。如何實現(xiàn)這一目標，我認為先決條件應該是讓學生在語文課堂中“活”起來?！盎睢逼饋恚床淮舭?，不被動，使學生真正成為課堂的主人，那怎樣才能是學生在課堂中“活”起來呢？

一、巧設民主情境。調動學生的積極性

教師想要營造一個民主、平等的教學情境。教師既是學習活動的領路人，又是一個普通的學習參與者，教師既要給予學生積極的指導，又不能以“權威”自居，要發(fā)揚民主，創(chuàng)設民主的教學氛圍，讓學生自覺參與到學習活動中來。

1.營造寬松的課堂氣氛

要想學生積極參與教學活動，發(fā)揮其主體地位，必須提高學生的主體意識，營造良好的課堂氣氛，只有良好的課堂氣氛，才能促進師生雙方交往互動，分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感、才能真正把教師轉變?yōu)閷W習活動的組織者、引導者、合作者，把學生轉變?yōu)檎嬲龑W習的主人。如在教學《草原》一課時，教師可以聯(lián)系《草原上升起不落的太陽》“藍藍的天上白云飄，白云下面馬兒跑……”引導學生發(fā)揮想象，鼓勵學生自主發(fā)言，想象一下你心中的草原是什么樣的？以此營造輕松和諧的課堂氣氛，體現(xiàn)學生的主體性變：“要我學”為“我要學”。

2.調動學生想象，讓學生成為課堂的主人

要讓學生做課堂的主人，動口、動手、又動腦，親身參與課堂和實踐，包括知識的獲取、新舊知識的聯(lián)系，知識的鞏固和應用的全過程。就要強調凡能由學生提出的問題，不要由教師提出；凡能由學生解的題目，不要由教師解答；凡能由學生表述的，不要由教師寫出。如在教學《美麗的小興安嶺》一課之前，老師先布置學生觀察家鄉(xiāng)的景物，使學生明確了作者按四季順序描寫了小興安嶺的美麗景色，表達了作者對小興安嶺的喜愛贊美之晴。借此讓學生用文中學到的方法，按一定順序寫一處家鄉(xiāng)的景物。所寫的有家鄉(xiāng)的小河、家鄉(xiāng)的柳樹、家鄉(xiāng)的果園等，他們不僅寫出了景物特點，而且寫作順序也很明確，表達了自己的真摯感情。課堂不再是過去的教師“一言堂”，教師在教學活動中應主動參與、積極引導、耐心輔助，與學生平等合作、努力探研，充分發(fā)揮教師的主導作用，真正地把學生解放出來，使學生真正成為課堂上的主人。

3.在自主、探索、合作中培養(yǎng)學生學習的興趣

在教學過程中可通過新增設的“讀一讀”“想一想”“試一試”“做一做”等欄目，結合教學內容并輔以一些與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系的知識，鍛煉學生動手實踐、自主探索、合作交流等能力。利用“讀一讀”可以激發(fā)學生的學習興趣，讓學生感受到學以致用；利用“做一做”，指導學生動手操作，如我在教學《草船借箭》一課時，先讓學生自讀自悟說出草船借箭過程（可以借助圖畫、表演形式），說說諸葛亮神機妙算體現(xiàn)在哪些地方。學生興趣盎然讀文，思考，有的自己勾畫，有的同桌間互相談論，氣氛相當熱烈。在匯報時許多同學條理清晰地說出了課文結構，有的在黑板上畫出了草船借箭的示意圖，形象易懂，。讓學生從中體會到學習的樂趣；利用“想一想”，開發(fā)學生的思維、培養(yǎng)學生的學習興趣；利用“試一試”，培養(yǎng)學生探究知識的能力，從而進一步提高學生的創(chuàng)新能力。

二、激發(fā)學習興趣，調動學習動力

興趣是學生學習的內部動力，是學生學習積極性中最現(xiàn)實、最活躍的成份。學生只要對學習發(fā)生了興趣，就會促使各種感官，共同引起對學習的高度注意，從而為參與學習活動提供了最佳的心理準備。在教學中，教師應從實際出發(fā)，確立教學方法和手段，努力創(chuàng)造一個和諧、輕松的學習氛圍。如我在教學生朗讀《可愛的草塘》課文時，讓學生先看看課文，喜歡讀哪個自然段，就讀哪個自然段。這樣，學生的學習積極性一下子就被挑逗起來了。朗讀之后，教師根據(jù)學生朗讀的情況，或表揚、或指導、或聽范讀后再讀，再一次激發(fā)學生的朗讀興趣。使學生的朗讀能力向前邁進了一步。

三、提供展示機會，提高學生參與意識

要讓學生成為學習的主人，課堂教學中，教師要給學生提供獨立活動的空間，讓每個學生都有參與活動的機會，在活動中有一塊屬于自己的天地，能表現(xiàn)自我。一位教師在教學《雨點》一課時，為了讓學生理解課文內容，充分體悟課文情境，感受文章所描摹的生活場景。他給學生充分的時間，組織學生自讀，在自讀的基礎上，引導學生抓住重點詞語如“睡覺、散步、奔跑、跳躍”理解并在小組內討論，通過討論，教師認為學生對“睡覺、散步、奔跑、跳躍”理解還比較抽象，他又組織學生通過表演來理解、體會。在動作表演中，他發(fā)現(xiàn)一些學生表演動作不到位，動作太僵硬，不自然，表f青不豐富，他又通過評議來引導學生重新體會。一節(jié)課，學生始終在他自然順暢的導引之下，自主學習，自主閱讀，自主感悟，實現(xiàn)重點訓練項目人人都有參與機會。每一名學生都參與了對重點詞語的理解，并以此為契入口，突破了本課的學習難點，順利的完成了學習目標，課堂也一改沉悶的局面，學生在課堂上也“活”了起來。

四、多元互動的評價，讓課堂活起來

在課堂教學中，為調動每一位學生的學習積極性，我著力采用多元參與的互動評價，使學生在愉快的課堂氛圍中得到全面發(fā)展。課堂教學中，師生之間只有平等的對話，言語的溝通，心靈的滲透，才能使課堂充滿“人情味”。才能使學生變得樂于回答問題，敢于回答問題。用贊許的眼神，“你真行”“真棒”“好樣的”等語言，來不斷地喚醒、培養(yǎng)學生的自信心。使課堂活起來。

總而言之，新課改背景下的小學語文課堂不再是封閉的知識集中訓練營，不再是單純的知識傳遞，在輕松和諧的課堂氛圍中我們的學生自主學習，合作探究，思維得以飛揚，靈感得到激發(fā)，讓課堂活起來，我們的教學才越加春光燦爛，精彩紛呈。