關于在小學數(shù)學教學中發(fā)展學生主體性的思考

秦秀蘭

摘要：在中國新課改的背景之下，在進行小學數(shù)學的教學過程中，不單單是素質教育要求在小學的數(shù)學教育過程中讓學生成為課堂的主體，讓學生成為教學過程的主體，更重要的是可以促進學生的學習發(fā)展。在現(xiàn)實生活中的小學數(shù)學教學活動中，數(shù)學老師要改革自己的教學理念，樹立學生在課堂上的主體位置，使用適合學生的教學方法。然而，從現(xiàn)在的小學數(shù)學教學的角度來說，學生在小學數(shù)學的教學過程中的主體地位并沒有真正的得到老師的尊重。

關鍵詞：小學數(shù)學教學；學生主體性；思考；方法

小學數(shù)學老師在學校進行數(shù)學的教學過程是學生與數(shù)學老師進行互動的過程，在進行小學數(shù)學的教學過程中，每個老師和學生都是課堂的主人，他們在進行互動交流的過程中是地位相等的。然而，從中國現(xiàn)在的小學數(shù)學的教學實踐活動的發(fā)展情況來看，學生在教學實踐的過程中，并沒有真正成為課堂的主體。這樣的情況給小學生的未來數(shù)學發(fā)展造成了非常差的影響。所以，怎么才能夠完美的體現(xiàn)小學生在小學數(shù)學課堂上主體地位。

1.激發(fā)學生的學習動力，讓他們主動學習

1.1提高小學數(shù)學對學生的吸引力

新課改背景下的小學數(shù)學的教學目標就是讓學生燃起對數(shù)學的學習興趣，擁有進行數(shù)學學習的動力，所以，在現(xiàn)階段的小學數(shù)學教學實踐開展過程中，小學數(shù)學老師必須改進傳統(tǒng)的教學方法，創(chuàng)造出新型的小學數(shù)學的教學方法，把改革后的課程與教學方法進行結合，以此來引發(fā)學生對于數(shù)學學習的積極陛，營造良好的數(shù)學課堂氛圍。

比如，在進行“循環(huán)小數(shù)”的有關知識點的授課過程中，老師可以利用現(xiàn)代信息技術來幫助自己的教學過程順利開展：“從前有座山，山上有座廟，廟里有個老和尚和小和尚、從前有座山，山上有座廟，廟里有個老和尚和小和尚……”。當把這個多媒體文件聽完之后，每個學生必然會捧腹大笑，在這個時候，老師就可以對學生進行相關的問題提問：“同學們，在咱們數(shù)學的世界里，也存在著和這樣的故事差不多的小數(shù)，你們是不是非常想去認識他？”

而這時，課堂上的學生都會進行確定的回答，都想要知道這種小數(shù)。

通過這樣的辦法，來進行數(shù)學學習過程中的意境創(chuàng)設，就可以激發(fā)學生對于數(shù)學學習的興趣，花費較少的精力，提高小學數(shù)學的教學效率，提高小學數(shù)學的教學效果。

1.2盡力激勵學生，樹立學習的自信

新課改背景下的小學數(shù)學的教學目標就是不斷對小學生進行培訓與激勵，給他們必要的幫助，知道他們自己可以樹立起堅強的自信心。根據(jù)相關心理學的權威理論研究結果表明：想要提升學生對于數(shù)學學習的自信，老師在進行教學的過程中，要重視對學生的適當激勵，通過老師的激勵，學生就能夠完整的知道自己在數(shù)學學習上的缺點與優(yōu)點，清楚自己的優(yōu)勢所在，更好的提高了小學生對于數(shù)學的興趣，給予了學生進行數(shù)學學習的充足動力。由于這一點，在現(xiàn)階段的小學數(shù)學教學實踐過程中，小學數(shù)學老師要時不時的給予學生必要的鼓勵，不斷提升小學數(shù)學課堂上教學效果，讓每個學生都可以大步邁向成功的道路。

2.提升學生的自主學習能力與意識

2.1緊握教學起點，給予學生已有起點充分尊重

當小學生遇到新的陌生的知識的時候，必須先進行自己經驗的喚醒過程，接著有本身思維的發(fā)展軌跡，完善自己新知識架構網絡的設計與建設過程。所以，小學數(shù)學老師在日常的工作生活中充分了解學生的學習狀況，不斷地加強自自己對新的知識的了解并且完成對學生的教育工作，根據(jù)學生的實際情況，進行因地制宜的小學數(shù)學的教學設計，適時進行相關意境的創(chuàng)設，提高了小學數(shù)學的教學效率與效果。

2.2進行良好教學意境的創(chuàng)設

在這個世界上，知識最大的三個特點即為情境性、具體l生以及可被人感知，這些特點沒有一個可以和老師所創(chuàng)舍得意境相分離，通過這樣的方法，學校所開展的一系列教學活動在實踐的過程中才可能會完成事前所設定的目標。由于這一點的影響，小學數(shù)學老師必須在日常的工作過程中，對每個學生的實際情況進行一個詳細的了解，把教學方法與學生的實際情況進行融合，制定可以推動學生不斷向前發(fā)展的教學設計，由此，每個學生都能夠清楚地對現(xiàn)實教學過程有一個自己的認識，并且能夠在進行學習的過程中，不但學會理論知識，還可以把知識學以致用。

2.3把課堂進行開放，給學生更多的自我空間

以現(xiàn)在的小學生為例，何為創(chuàng)造力？簡單的來講，創(chuàng)造力就是可以根據(jù)環(huán)境與空間的融合程度，從現(xiàn)在來看，學校積極的進行學生創(chuàng)造意識的培養(yǎng)，以期待早日完成這個目標。而在進行教學的過程中數(shù)學老師就要在合適的時機進行教學方法的改革，給予學生更大的自由空間，讓學生能夠在自己的空間里奇思妙想。而想要達到這樣的效果，可以從以下的這個例子來人手：

老師在課堂上想要把學生的思維能力提高，就要不斷的讓學生進行自主學習，盡可能的讓學生的思維具有很強的靈活性，想要達到這樣的目標，老師在教學過程中可以靈活的運用分組的方法，讓組員之間進行合作來解決此問題。

3.結語

從上文可以看出，不單單國內的素質教育的推廣有要求在教學的過程中，尊重學生的主體位置，還可以提高學生的數(shù)學水平與發(fā)展態(tài)勢。在現(xiàn)實的教學實踐過程中，老師必須充分認識到學生在課堂上的地位，他們都是課堂的主人公。老師要不斷進行教學理念的更新，改進自身教學方法，提高小學數(shù)學的教學效果。