初中英語教學的創(chuàng)新英語教育

王成雙

當前，我們的基礎教育中的初中英語教育正面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)，如何點燃學生創(chuàng)造性思維的火花，造就大批創(chuàng)新人才是擺在每一位英語教師面前的艱巨任務。

一、把握基礎、立足課堂是點燃思維的導火線，能力創(chuàng)新的推動力

（1）教師應當具有豐富的知識和扎實的教學能力教師的知識和能力直接關系到教師在學生中的威信。所以教師要力求使自己的知識專業(yè)化、多元化，精通所教學科的內(nèi)容，站在學科發(fā)展的前沿，及時將本學科最新的信息成果傳授給學生，激發(fā)他們強烈的求知欲。英語教師純正的發(fā)音、流暢的口語、漂亮的書法、對異國文化的深刻了解、配合以高超的教學藝術，無不讓學生為之傾倒。

（2）強化“四會”基本功訓練所謂“四會”訓練就是“聽、說、讀、寫”的能力訓練。教師應當以教材為依據(jù)，以“四會”訓練為主線，精心設計好課堂結(jié)構，安排組織好聽力和口語教學，逐步加大讀寫的比重，并且由單項訓練進而轉(zhuǎn)向綜合訓練，通過練習促使學生將所學的知識轉(zhuǎn)化為語言的技能，并經(jīng)過多種形式的交際活動和完成任務，將語言技能逐步發(fā)展為初步運用英語進行交際的能力。

（3）微笑教育，寬容教學微笑是人類最美好的表情之一，學生們最需要微笑：在他們美麗的心靈里，微笑就是陽光，就是和風細雨。當學生向你問好時，當學生靜靜地等你上課時，當學生在課堂上進發(fā)出思維的火花時，當學生遇到疑惑時……教師親切的微笑會給學生莫大的鼓舞，使教育充滿愛與靈性。微笑的同時就是在寬容，甚至支持學生提出簡單或者愚蠢的問題。面對他們不規(guī)范的發(fā)音、錯誤百出的句子時，耐心糾正或一笑了之的做法比簡單說教會起到更大的幫助作用。

二、開發(fā)并培養(yǎng)學生的非智力因素

開發(fā)并培養(yǎng)學生的非智力因素是思維的中樞，飛越創(chuàng)新的催化劑非智力因素（興趣、情感、意志、性格等）是蘊涵在思維創(chuàng)新中的關鍵要素。教師開發(fā)并培養(yǎng)學生的非智力因素可以使其掌握知識技能，形成思想品德和良好的審美情趣，而且會具有特定的情感和意志，養(yǎng)成良好的性格；反過來，這些非智力因素會在整個教育過程中阻礙教育目的的實現(xiàn)，影響人的認識活動。

（1）興趣的培養(yǎng)和意志力的形成英語教師本身豐富的文化底蘊、高超的教學技巧、靈活多變的表情與體態(tài)語言、吸引人的故事、精彩優(yōu)美的事物和動畫等，無不讓學生為之動容，興趣盎然。趁此良機向?qū)W生介紹學好英語的重要性及趣味性，他們就會忘我地背誦單詞、課文，產(chǎn)生學習英語的熱情，提高學習質(zhì)量；同時興趣能提高學生全面細致的觀察力、靈活的思考力，發(fā)展豐富的想象力和創(chuàng)造力，逐步克服困難的意志力也隨之形成。堅強的意志力會使他們形成良好的學習英語的習慣，發(fā)展并提高“四會”基本技能，持之以恒，鍥而不舍的學習行動必將堅持到底。

（2）關注學生情感，體現(xiàn)人性方式同其他學科的教育工作一樣，英語教育也不是高高在上的說教，而應該是心與心的溝通，情與情的交融。德國的教育主張讓學生“品味海水而非食鹽”，對學生而言，提煉出來的鹽只能給他們帶來苦澀和無奈，要用水來調(diào)和，來稀釋。魚兒離開了水便不能生存；花草樹木離開了水，不久就開始干枯。在教育工作中，英語教育同樣需要人性化，尊重每個學生，充分創(chuàng)造機會和情境，如開展以生為主、以師為輔的英語競賽活動，由學生主持演講并總結(jié)活動結(jié)果，努力營造寬松、民主的教學氛圍，保持學生高尚的情感、良好的性格，為他們的身心健全發(fā)展奠定堅實的基礎。

三、爆發(fā)思維

爆發(fā)思維的核力，展示無窮的智慧，實現(xiàn)創(chuàng)新真諦思維是人腦借助言語表現(xiàn)和動作來實現(xiàn)的，是對客觀事實的概括和間接的反映，是認識的高級階段。而創(chuàng)造思維是應用新的方案或程序，創(chuàng)造新的思維產(chǎn)品和思維活動的過程。

（1）注重學生認識、體驗和感悟認識、體驗和感悟，其中有感性的直覺，也有理性的思考。每個學生的個性都是獨特的，這種獨特性以其特有的遺傳因素與環(huán)境相互作用，并通過思維與經(jīng)驗、感受與體驗表現(xiàn)出來。在特定的課堂教學情況中的內(nèi)心反省或內(nèi)在感受、更高層次的自我覺醒或自我意識都是這種形式的真實寫照。我們常說在英語教學中要注意培養(yǎng)學生的英語語感，但是英語語感的獲得，教師應予以必要的指導和幫助，再讓學生通過自己的探索、體驗與感悟，才能形成獨特的認知策略，并有效地轉(zhuǎn)化為學習策略，把握學習方向，綻放思維的火花，勃發(fā)創(chuàng)新能力，實現(xiàn)英語素質(zhì)的全面提高。

（2）運用多種教學策略，促進學生自主發(fā)展對具體的教學而言，運用多種教學策略使學生盡可能多地參與到學習活動中去，會促進學生的自主發(fā)展。在教師的引導下，學生才會大膽地想象、積極地思維、主動地去了解、認識新奇未知的事物、探求不同事物的關系，使學習的過程成為思考、想象、嘗試和發(fā)現(xiàn)的過程。例如：運用創(chuàng)造性思維的流暢性特點可測量學生反映速度的快慢、記憶力的優(yōu)劣；運用角色扮演策略，組織學生扮演所講的知識內(nèi)容中各種角色的活動可提高學生的思維創(chuàng)造力；運用發(fā)散性和集中性的教學策略，讓學生發(fā)散思維，提出多種解決方法，再進行比較鑒別，集中選優(yōu)。例如，在一篇英語短文中寫到：湯姆的父親喜歡看足球賽（有上下文）：大部分學生都寫成Toms father likes/loves watching football mathes.而極少寫成：Tomsfather enjoyswatchingfootballmathes.大家一見，恍然大悟：enjoy要比like/love略勝一籌。多種教學策略的采用給學生們提供了相互交流的機會，開拓出自主學習、自我發(fā)展的空間。

因此，我們要必須優(yōu)化課堂教學的改革，加強英語教學的創(chuàng)新教育，講究實效技能，使學生對英語產(chǎn)生濃厚學習興趣，增強了學生自信心和自覺性，擴大了英語知識面且提高了英語水平和素質(zhì)。在英語教學中，特別要更新教學方法，加強對學生英語學習方法的指導，使學生正確掌握英語學習規(guī)律，形成良好的學習策略，培養(yǎng)良好的學習習慣，積極創(chuàng)設有利于用英語交際的語言環(huán)境，提高學生綜合運用英語的能力，使英語創(chuàng)新教育落實到教學中來。

每一位英語教師都可以培養(yǎng)出優(yōu)秀的學生，關鍵是看教師能否把教育當成一門藝術，使之不斷創(chuàng)新。點燃學生思維的火花，打好英語基礎，立足課堂，培養(yǎng)學生健全健康的人格，才會產(chǎn)生教育的感召力，最大限度地促進學生素質(zhì)的提高，實現(xiàn)創(chuàng)新的真諦。