淺談提高高中英語教學的有效性

姜英

摘要：隨著新課程改革的實施，英語課堂教學中的教育理念、教學方法、教學內容、教學策略以及教師與學生的角色轉變、學生的學習方式等都有相應的變革。但傳統教學觀念根深蒂固，教師對新課程標準的理解不充分，在課堂上體現出新課程標準的教學活動甚微。

關鍵詞：高中英語；課堂教學；新課程改革

隨著新課程改革的進一步深入，教師的教學理念已經發生了轉變，對教與學有了新的認識。然而，還有相當一部分高中英語教師的課堂教學存在無效或低效現象。眾所周知，教學的有效性是教學的生命，而課堂教學是英語教學的基本途徑，也是學生對英語語言習得的主要渠道之一。因此提高英語課堂教學有效性勢在必行。經過多年的課堂教學實踐。

一、關于課堂教學的有效性及其影響因素

課堂教學的有效性是指課堂教學目標達成的程度，或者對學生發展的影響力，是評判課堂教學質量和教學效果的一種指標，包括時間指標、結構指標和定性指標等。有效其實是個相對概念，有效教學是相對于教學的無效、教學的低效、甚至教學的反效提出來的。教學有效l生或有效教學不是個新概念，早在20世紀70年代就提出來了。在新課程改革背景下，必須先找準影響課堂教學有效性的主要因素并采取相應的對策，才能實現高中英語課堂教學的有效性。華中師范大學郭元祥教授研究發現，從學校教學這個角度來看，影響課堂教學有效性的主要因素有：教師的教學理念、學生狀態、教學方式、師生關系、教學結構、教學資源和管理評價以及教師個人素質等。這些因素之中最核心、起關鍵作用的是教師的教學理念。因此，高中英語教師不僅要領悟新課程的基本理念，而且要對英語學科教學形成先進明晰的教學理念。

二、高中英語課堂教學的有效性

（一）準確把握教學目標

教師作為課堂教學的主導者，是影響課堂教學有效性的最重要的因素。在實際的高中英語教學中，教師采取什么樣的教學方式和教學風格直接關系著課堂教學的成功與否，而教師對教學目標的把握則直接決定著他所采用的教學方式和教學風格。從應試教育轉變為素質教育是現代教育理論明確指出的教育目標，這就是說要使學生能夠掌握聽、說、讀、寫等各個方面的技能，這就要求教師要調動各個方面的資源，來培養學生運用英語進行交際的能力，遵循教學規律。

比如，在英語交際中離不開詞匯和語言形式，那么教師在教學過程中就要盡量將詞匯和相關的語言聯系起來，注重語言技能的培養，在教學中培養學生忘卻母語，直接用英語的思維習慣，但少數抽象詞也可以用母語加以說明。為調動學生的學習積極性，教師可以圍繞教學目標對教材中涉及的文化背景等內容進行闡釋，讓學生充分了解教材所涉及的知識點。因為在教學中會涉及到中西方文化差異的問題，比如在歷史背景、風俗習慣、價值觀等方面存在著差異，教師要盡量搜集各種資料，利用多媒體技術，給學生講解、對比，以此來幫助學生更好的理解教學目標所列出的知識點。

（二）采用現代化教學手段，優化教學環境

時代迅猛發展，為增大課堂教學容量，增強直觀性，改善視聽效果，提高課堂效率，教師就要充分利用聲像手段和多媒體技術等現代化教學手段輔助教學，為學生提供真實的英語語言情景。在這種聲情并茂的情景下，學生會有強烈的學習動機和興趣，愿意主動參與、模仿、交際，從而進一步提高課堂效果。

（三）合理運用小組合作，增強有效的教學參與

新課程倡導“面對學生全體，全面進行教學”的教學理念，但在實際教學過程中，由于學生人數過多，學生的認知水平和知識掌握程度參差不齊，如果教師一味地用相同的模式來進行全班授課，問題總是層出不窮的。因為教學設計通常是定位在某一類學生的知識層面上來進行的，往往只有一部分學生能跟上教學進度和知識的傳授水準，而另一部分學生可能跟不上教學進度和知識的傳授水準，或有一部分學生覺得“吃不飽”。這種現象是客觀存在的，也是傳統英語教學中的一個難以解決的問題。而要徹底解決這一問題，教師就要在英語課堂教學中進行“小組合作”，將學生按不同的學習水平分為幾個小組，教學時有針對性的組織合作，讓每位學生都能積極地參與其中，只有讓他們嘗試到成功的喜悅，才能在有限的時間內提高學生的學習效率。

（四）精心布置作業，鞏固和消化新知識

在英語教學中，教師可以布置適量的作業使學生鞏固和消化課堂所學新知識，并能運用所學知識，解決實際問題，同時教師還可以從學生的作業中發現自己教學中的不足之處，從而完善和修改自己的教學方案，查漏補缺，進一步指導學生的學習，實現課堂教學的高效性。因此，作為英語教師，必須認真研究和有效把握這一環節，精心選擇和設計符合教學內容和目標的習題，既要符合學生的認知特點，力求針對陛強、有實效，還要根據各班級學生的實際，實行分層次布置作業。

（五）加強建設師生間的情感橋梁，營造良好的教學氛圍

英語教學應提倡師生相互合作式的教學。開展合作式教學，教師要注意保持師生間的合作關系，教師要從知識的傳遞者轉變為學生學習的促進者、組織者、引導者和參與者。教學的這種合作是建立在人格的相互尊重、相互信任和情感交流基礎上的。師生之間情感的交流，會使課堂教育呈現一種和諧、愉快的氛圍。良好的師生關系、和諧的教學氛圍，有利于培養保持學生學習英語的興趣，提高教學效率。課堂紀律必須有，但紀律應建立在友善的嚴格要求的基礎上，在任何情況下教師都不能傷害學生的自尊心。教師在教學的過程中應根據學生的實際水平和課程標準的基本要求來制定一個適宜的教學目標，并對不同水平的學生提出不同的要求，因材施教，讓絕大多數學生對英語學習充滿信心。