淺議初中語文小說的審美教學

吳登興

摘要：實施對于學生的審美教育非常重要，這是初中語文教學中一個非常重要的組成。在小說作品的教學中，教師要善于挖掘作品背后包含的一些重要因素，要透過文本的教學來啟發學生的思維，讓學生感受到作者透過文本帶給我們的思考與啟示。這樣才能夠體現小說作品的教學價值，并且能夠慢慢培養與激發學生的審美能力。

關鍵詞：初中語文；小說；教學；審美教育

在初中語文課程當中有很多都屬于小說題材的文章，通過這些文章描述的故事來反映當時的環境，反映作者的思想，達到培養學生的愛國思想和良好的社會道德品質的目的。而審美教學應用于初中的語文小說教學中，更加能夠發揮出初中語文小說教學的目的。

一、引起學生閱讀的興趣

新課程改革的雄風下，許多優秀的文學作品和教學方法在教育界備受關注。初中語文教學的重要素質包括閱讀、領悟、品鑒現代文。但是，現代社會中卻有這么一種現象，許多學生對閱讀文章不感興趣，閱讀能力大體不高，這值得教育者和社會的高度重視。學生不僅是社會的未來，而且是文化的傳承者。小說中并不缺乏跌宕起伏的情景，并不缺乏真情流露的畫面，并不缺乏提點人生的道理，但是缺乏的是讀者一雙善于發現美好的眼睛。怎樣才能引起學生閱讀的興趣，提高閱讀的能力成為小說審美的關鍵一步。俗話說：“興趣是最好的一位老師”。人們對于一件事物有了興趣，就有探索它的熱情，就會主動去探明究竟。小說閱讀也是同樣的道理，只有產生興趣，就會主動閱讀文章，久而久之，就會體會到小說表達的思想感情，感悟到小說的美，從而形成自己的思維方式和人生價值觀。所以，在初中語文學習中，老師扮演一個十分重要的角色，就是引導者。

如何引導學生，使其對閱讀產生興趣，從而主動學習呢？這是給老師提出一個關鍵性問題。隨著社會的進步，課堂也在進步，教學工具也在增多。從只有黑板、粉筆、粉筆擦，到現在擁有多媒體教學儀器、音響等。所以老師需要充分運用這些教學儀器。例如，制造優美的意境時，多媒體是不可或缺的教學工具。在課堂上，可以播放部分與小說有關的音樂、錄像或視頻，讓學生從視覺、聽覺方面感受到小說表達的場景與意境，讓學生有親臨現場的感覺。老師在講解課程的時候，要主動引導學生領悟小說的語言魅力、體會小說的語言藝術，感受小說的語言美感，寓情于景，激勵學生發揮無窮無盡的想象，盡情翱翔在想象的天空中，感受語言帶來的美妙體驗。所以，老師要不斷發掘小說的內容，也可以讓不同的學生從不同的方面看到不同的世界，體驗小說的樂趣。

二、欣賞小說的語言美

中華文化博大精深、中華文字字字珠璣，每個文字所蘊含的意思都會讓人覺得意味深長。因而，要想欣賞小說的語言美，就要學會抓住優美的語言。初讀者，要本著欣賞小說語言的目的去閱讀。通常地，第一遍閱讀為快速閱讀，如行云流水和俯瞰全景般。第二遍閱讀為慢讀，細心留意各章節結構，細細咀嚼。第三遍閱讀為細讀，細慢的讀每一個段，每一個字，不可急，不可躁，心平氣和。三遍閱讀完之后，可以根據小說中的意境，并結合自身熟悉的場景盡l晴想象，感悟其與自身的共通或相異之處，體驗其美妙。除此之外，小說通常是使用形象來說話的，時時會不把話說盡，所以還可以感悟小說的話中有話，就張若虛的《春江花月夜》般的畫中畫，詩中詩的魅力。

三、品鑒小說的人物形象和情節

一部好的小說不僅有好的內容，而且還有好的藝術表現形式。小說創作的規律取決于它塑造的人物形象，時間與空間。優秀的小說不是簡單的平鋪直敘，而是有血有肉的。小說的人物想象必定會鮮活生動的。從某種意義上講，情景與人物是相融的，所以才使得情節跌宕起伏，從而豐富了人物形象。契訶夫的《變色龍》，用其極其精湛的藝術表現形式，成功生動地塑造了一個見風使舵、囂張跋扈的沙皇專制下的走狗形象。用變色龍這種爬行動物身體變色的特點來突出走狗的形象。這部小說充滿了喜感，小狗咬傷了金銀匠，巡官來定案，在定案中，該巡官根據狗是不是將軍家的為基點，不斷變化面孔。契訶夫就是通過這樣的故事情節，強而有力的揭露出這類執行政權的人的丑陋和社會的不公平。魯迅的《孔乙己》也通過鮮活的人物形象描寫，以及情節的連貫來特出主體。學生在閱讀時候，要不斷加強對小說人物形象和情節的品鑒。

四、鼓勵學生在審美之后，創作美

何為“創作美”？創作美，就是鼓勵學生，要勇敢大膽地把在課堂學到的知識運用到實際，將理論運用于實際當中，這是對小說學習的深化和加強。學生或老師都可以運用學到的理論知識，去創作出屬于自己的小說。語文教學的目的并不是要每一個人都成為安徒生、成為契訶夫，而是培養學生的愛國主義精神、社會主義道德觀念、形成積極樂觀的人生態度，培養正確的人生觀、價值觀，提升個人以及社會的文化品味和審美標準。每個人可以成為自己的主人、創作美的作者。

五、開闊學生思維，讓學生自己發現美

任何一篇文章，從不同的角度進行分析，所體會到的美感都是會發生變化的。因此，初中語文教師在進行語文小說審美教學的時候，應當將重心放在學生上面，盡量開闊學生的思維能力，讓學生主動的思索語文小說中所具有的不同尋常之處，讓學生自己在文章中發現美的地方。在這個過程中，語文教師更重要的是對學生加以引導，讓學生的思維能夠始終集中在所教學的文章上面。

初中語文小說的審美教學是一項輔助性的系統式教學，審美教學對初中語文小說有著重要的意義，是新課改教學完全更新的理念。閱讀小說的過程就是解讀世界的過程，對社會、生活、人生、世事有所感悟。教師在帶領學生解讀小說時，要引導學生用心去閱讀，從中發現美并創造美。