讓學生享受快樂作文

吳迎春

摘要：讓孩子們的作文平穩起步，和自然、音樂、畫畫一起快樂作文，用美妙的批語，點燃希望。

關鍵詞：小學生；穩步；快樂；作文；鼓勵

我是一名小學語文教師，多年的語文教學深知：到了三年級，學生開始寫作文，對于三年級的孩子來說，作文是一個新事物。老師覺得難教，學生覺得難寫。而作文是語文能力的綜合體現，如何做好寫作的起步指導已成為教師教學的一個重要方面。下面談談我在作文教學中的做法。

一、讓孩子們的作文平穩起步

首先，要讓學生樹立正確的作文觀。在孩子們剛接觸作文時，教師要告訴學生，作文就是我們以前說話和寫話的延續，并不是很難的，就是用自己的手寫自己的心，把平日里所見、所聞、所讀、所思、所感、所悟用筆寫下來，消除他們的畏難情緒，讓他們以良好的心態輕松愉快地接受作文訓練。其次是給學生提供鮮活的寫作素材。在平時的寫作訓練中，有許多孩子不知道寫什么或認為沒有什么可寫的。這不是他們的過錯，在作文起步階段，孩子們觀察事物往往比較粗略，難以發現寫作素材。這時，我們應當盡可能的為孩子們提供寫作素材，加強引導，讓他們的習作言之有物、言之有理。提供的寫作素材可以是多方面的。例如：三年級教材的第一篇習作是一篇自由習作，要求可以寫自己做過的，看見的，聽到的，想到的任何事。但學生看到這樣的要求，還是有些茫然，感覺無處人手，也難以指導。因此，我把這篇習作放到第二篇來寫，先給學生提供一個素材，以《快樂的課間活動》為題，對學生進行了集體指導。這一內容學生很熟悉，每天的大課間活動也是他們最快樂的時候。習作前我先讓學生仔細觀察大課間活動是的場景，課堂上讓學生暢所欲言。習作指導以“課間活動真是豐富多彩！”為中心，提供句式“同學們有的……有的……還有的……”作為略寫課間活動的場面，再具體寫自己參加的一項活動，并給學生提供了一些參考詞語，讓學生可以選擇運用。習作降低了難度，學生有了素材，快樂輕松地完成了第一篇習作。我想，只要引導學生多注意觀察，他們有了寫作的素材，習作也就簡單多了。另外，要以激勵為主，激發寫作的欲望。在三年級的作文起步階段，可以讓喜愛看童話故事的孩子編寫一些童話故事，引導他們發揮想象，把自己喜愛的童話人物和現實生活結合起來，自己創編或改寫童話故事，這樣的習作他們興趣濃厚。習作講評在適當給予鼓勵，要善于發現孩子們文中出現的閃光點，哪怕是一個標點、一個好詞、一句話，都要加以贊許。經常抽時間在全班同學面前朗讀同學中一些優秀的習作，在板報上展示他們的作文，樹立學生良好的寫作信心，激發學生創作的積極性。讓他們在習作中找到快樂。

二、和自然一起快樂作文

自然課一般都要求學生動手實驗，并觀察實驗情況，總結觀察結果，或者要課堂制作一樣東西，這些都是學生很好的作文材料。如在觀察實驗后，我們可以引導學生及時做好觀察記錄，并通過一定的分析得出結論，這就是作文。又如做了一件小物品，引導學生想想用什么做的，怎么做的，采取了哪些步驟，做成了什么樣子，有什么作用，并指導學生一一寫清楚，又是一篇不錯的文章。

三、和音樂一起快樂作文

音樂課訓練的是學生的聽覺，豐富的是學生的情感世界，讓學生練就靈敏的耳朵。因此，學完或聽完一首歌，我們可以讓學生想一想哪段旋律最優美，哪段旋律最強勁，音樂運用哪種樂器來表現，有幾個層次，各層次又是怎樣變化的，對自己產生怎樣的影響（包括其他同學是怎樣反應的），老師又是如何引導的……一一想清楚，然后可以引導學生有條理地寫清楚，再一次清晰體驗音樂的美。

畫畫就是教人學會“看”，學會觀察、欣賞大自然，訓練觀察能力，我們可以引導學生作文時用畫來再現，看到一幅畫，可以用文字來表現。例如：山坡下有幾株松樹，直直地挺立著，濃綠的樹冠，鑲上了金燦燦的寬邊。面對這樣的場景，我們可以指導學生和作文一起畫畫，用眼睛去摩畫、去勾勒，用筆去寫，那么學生就會發現松樹不同的美。

還可以和游戲一起作文，學生寫作快樂，教師指導容易。作文成為學生最好的伙伴。

五、美妙的批語，點燃希望

當作文本發下來時，學生最關心的不是得什么等級，而是首先看老師的評語寫了些什么。如果只是一般化的評語，學生就會感到某些失落。如果是好的批語往往能使學生看了一遍還想再看，由此可見作文評語的重要之所在。

作文批語不乏表揚鼓勵，也離不開藝術的批評。建立在平等意義上的批評必定飽含教師的信任與期待，使學生倍感教師的真切關注，成為師生心靈之間溝通的橋梁。我覺得學生的作文不論優劣，只要不抄襲，總是費時費力得來的，總算是心血的結晶。教師要尊重學生的勞動，不批則已，批就要認真。只要認真發現，學生的習作中總有一些屬于他自己的東西，這些東西往往是他們與眾不同的個性所在。為了使學生能心悅誠服地接受教師的點評，批語中的相互尊重、友好協商就十分必要。要讓學生在最大程度上接受評價的結果。同時，還要注重不同個性的學生都有被認可和賞識的機會和可能。比如對語句不通的學生可以這樣說：“你的作文內容盡管寫得不錯，但如果把語句寫得更通順些，大家讀起來就更有趣。嘗試改改，祝你成功！”

給優生寫批語不能只提到優點。一味夸獎只會使學生產生自滿的情緒。對于后進生不能把他們說得一無是處，貶責過頭易損傷學生的自尊心，以致失去上進的信心。對優生除肯定成績以外，還要有針對性地指出其不足之處，啟發學生動手修改。對于后進生，要善于捕捉作文中的“閃光點”給予肯定，用商量式效果最好。比如：當我們面對學生作文的字跡老是很潦草，我們可以試著給他這樣的批語：“作文構思奇巧、文通句順。如果你能改正字跡不夠工整的問題，那老師就更喜歡你了，你能做到嗎？”

我們只要用輕松、平等、情真意切而又美妙的批語，就能點燃孩子心中希望的火花。

總之，在三年級作文的起步階段，要讓學生在快樂中作文。