職業素質本位的高職教育課程建構研究

張少華

【摘要】課程作為教育的載體，是實現教育目標的關鍵。我國高等職業教育要實現面向生產、建設、管理和服務第一線培養“很多的高素質勞動者以及高技能專門人才”的偉大使命，我們必須重視課程建設體系，進而深入研究和探討。在高職教育課程開發作為研究對象主要是基于以下幾點考慮：一是從理論到實踐的傳統課程框架，過分關注理論的作用；二是輕視實踐的傳統觀念，忽視知識在具體工作情境中的應用；三是先理論、后實踐的課程安排順序不盡合理，不利于激發學生的學習積極性。新時期條件下，高職教育課程改革如何適應知識經濟和學習社會，如何培養學生的潛能，并通過培養學生的綜合素質，是一個需要深入研究和亟待解決的實踐課題。

【關鍵詞】職業素質本位；高職教育；課程；建構

【中圖分類號】G712.3

前言

不論哪一個課程結構，都會有一個明確的過程，如從內涵到想法繼而到具體實現的策略。實現教育目標的關鍵是以教育學生為主。我國高職教育要實現具有服務型管理，建設和服務的意義，必須高度重視職業教育課程體系結構的問題和制度研究。高職教育教學改革與人才培養的課程與教學原則，可以有效地探索和尋求到課程與教學原理與高職院校教育教學改革、人才培養模式創新和課程建構的有效結合點。積極地尋求科學發展的有效途徑，努力打造辦學特色，將內涵建設和人才培養質量落到實處。有著極具價值的理論意義和現實意義。

一、職業素質本位：我國高職教育課程建構的理性選擇

（一）職業素質本位的內涵

如今來看，各類專家、學者對職業的內涵質量標準并不是有一個統一的的觀點和理解。大致的梳理之后，有兩種主要觀點關于內涵專業質量標準。

一種觀點認為高職學生素質教育主要由社會人文素質教育和職業素質教育兩部分組成，提高學生的綜合素質，使每個學生都能在原有的基礎上發展，是高職學生素質教育的本質。

另一種觀點認為，在專業素質的基礎上，可以稱為質量標準。以職業能力為核心的全面素質教育和素質教育，是職業教育的素質標準。

盡管這兩種觀點的論述中都使用了“職業教育的素質本位”“素質本位”等相關的語詞，但并沒有直接解釋和界定這一語詞，然而我們可以從他們的論域中看到“職業素質本位”的身影。

（二）建構職業素質本位高職課程的必要性

新世紀以來就是一個知識為一切的時代，高科技、信息交流、全球一體等成為了知識經濟時代的關鍵詞。如今，加速了世界的現代化。綜合素質高的人的成長需要相應的教育體系和社會環境，既注重培養學生的專業知識和專業技能，也十分重視學生的社會適應、實踐、合作、溝通和創新，創造、自我適應、人格素質等素質的培養。具體到高職教育，作為一個直接為產業發展服務的教育機構，人才的培養也應該是多面發展的人才，不然是難以適應和滿足一個在高新技術化的行業、職業和企業和工作的要求。因此，高等教育課程體系的構建，就需要放棄一個基于知識或能力的課程建設方向，建立專業素質課程標準，不僅要重視學生的專業知識、專業能力的培養，還十分重視學生適應知識經濟時代要求培養健康人格，更要高度重視學生的創新、創造、調整和終身學習能力和發展素質的培養，努力使學生具有扎實的專業知識、專業能力和專業素質，并具有良好的溝通、合作、溝通等品質和習慣的行為；能主動吸收世界文化精髓，發展自己的注意力或能力參與國際事務，并從國際角度出發，用國際思維來思考和解決工作中的世界或職場中的各種問題。

二、職業素質本位的我國高職教育課程建構的方策

（一）構建職業素質本位的高職教育課程的原則

原則是以標準為基礎的行為。課程建設原則的必要性，經過反復研究，總結出高職教育特色的基礎。高職課程建設的專業素質標準應遵循以下原則：合作原則、動態性原則、專業性原則、整合性原則、銜接原則、模塊化原則。

（二）構建職業素質本位的高職教育課程的策略

1.以提高綜合素質為目標

以專業素質為標準的高職課程建設，以提高綜合素質為目標。職業素質是指個體在培養過程中的知識、能力和素質等綜合因素的總和，可以反映一個人的綜合素質。

1）重視知識課程。 高等職業教育是一種高等教育，為了培養高素質技能型人才，如果沒有看重知識的培養就不會完成這個需求。學生在學校上課期間必須抓緊知識的了解，重視知識的積累，學生的綜合素質得到很好的提高，樹立學生的自信心，保障事業的可持續發展。

2）注重核心能力課程。 注重對學生進行職業能力的培養，注重培養學生的職業能力，是必須重視學生的專業技能和相關領域的核心能力的提升。高職教育培養目標的確定是培養學生的專業能力，通過深入研究各專業的特點，尋找各專業人才培養目標，通過這些目標確定相關的核心技能課程。 這些核心技能課程的確定需要由學校和企業和行業共同討論，在實施修訂后的論點，經過反復修訂和實施再入。

2.以學生的終生學習能力為發展主線

1）立足于學生的職業發展。 在職業發展的過程中，注重培養學生的身心健康，讓學生理解終身學習的內涵，讓學生發展自己的職業規劃。高職課程建設需要達到的標準應該基于職業發展為主線，發展學生的綜合素質放在第一位。從一個方面，學校的課程，以反映學生的發展，把人的發展放在第一位。

2）立足于職業的發展來構建課程。 職業生涯的確定是立足之本，是滿足職業發展的重要保證。 課程設置應該考慮如何促進學生的發展，還要考慮如何服務于學生的就業，如何讓學生適應職業崗位的變化。 必須選擇有利于學生就業的課程，開設滿足學生從事某一特定崗位所需的知識、能力和素質課程， 還要選擇一些有助于學生的職業后續發展課程，讓學生能夠有效地進行擇業、就業甚至創業。

結論

能力本位教育是近年來逐漸興起的教育理念，意為“以能力培養為中心的教育教學體系”。跨入 21 世紀，在科技全球化、經濟全球化背景下，發展高等職業教育必須重視對學生綜合職業能力的培養。以“能力本位”取代“知識本位”的教學模式體現了高等職業教育的必然發展趨勢。

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