高職院校開設大學語文課程的必要性

摘要：由于高職院校學生基礎薄弱以及為了在激烈的市場競爭中取勝，部分高職院校對大學語文課程逐漸縮減甚至取消，忽略了人文素質教育，造成教育的偏頗。因此，本文針對此現象，從五個方面探討了高職院校開設大學語文課程的必要性，以期為高職院校大學語文課程的開設提供參考和借鑒。

關鍵詞：高職院校；大學語文；必要性

【中圖分類號】H193

2007年中央第38號文件中明確所有大學生開設語文課的建議，北京市教委發布中高考改革中，明確提到2016年起中考語文卷總分值由120分增至150分；高中語文總分值由150分增至180分[1-2]。不難看出，語文教育有被進一步重視的趨勢，特別是中學階段。高職院校是以培養技術性人才為主的院校，因此專業課常常被放在首要位置，在近幾十年的學科開設中，大學語文逐漸縮減，有的甚至被取消，不被重視[3]。然而在實際工作和學習中，講話的流利性、幽默性、專業性以及良好的人際溝通都缺少不了語文， 然而大學語文課程對于培養學生的人文精神和思維的創造性、豐富性具有重要的作用，同時，大學語文課程的設置也是實施素質教育和全面人才的必然要求。

1.提高人文素質，培養人文精神

在中國古代，就強調大學對人文精神的培育，盡管時代已經發生變化，但是均未忽略人文精神的培育，例如鄧小平提出的一手抓物質文明建設，一手抓精神文明建設，這里的精神文明強調的仍然是人文精神的塑造。高職院校語文課程是用一些真、善、美凈化學生的心靈， 完善他們的人格，語文對學生良好品德的形成具有重要的作用，在老師的指導下，潛移默化中讓學生耳濡目染， 形成良好的“三觀”，這也是大學需要予以解決的問題，大學語文則有助于這一目標的實現[4]。

2.發揚民族精神，傳承傳統文化

一個民族的精神藏在文化里，文化是民族的根，作為擁有幾千年文化的中國，積極吸收國外優秀文化，維護自身文化，才能屹立于世界民族之列。中華民族文化的傳承主要靠的是文字，沒有文字，中國文化就無從談起[5]。在世界其他國家，都非常重視母語，例如：法國把“法語是法國的官方語言”寫入法國憲法，國際教科文組織也相繼出臺了《文化多樣性宣言》和《普及網絡空間使用多種語言的建議》等文件，意在提醒各種保護自身語言的多樣性。作為中國文化的載體，語文是所有學科的基礎。近年來，全球范圍內掀起“漢語熱”高潮，但是我國高職院校卻背道而馳，漢語學習已陷入“外熱內冷”的怪圈。所以，“漢語熱”現象對我們的大學語文學習提出了新的要求。

3.增強就業能力、崗位工作能力

由于高職院校近年來學生基礎薄弱，學生語言組織能力和閱讀能力都存在欠缺，再加上某些院校為了增加學生的專業技能，減少語文課程，使得高職學生學習語文正面臨著嚴峻的挑戰，直接后果是學生的寫作能力匱乏，演講稿的空洞乏味，正常的交流語無倫次?！敖涣鞅磉_”能力是一個合格工作者應該具備的基本素質和技能。交流表達能力的水平對吸收信息和溝通具有不可代替的作用，從表面看，大學語文課程屬于科學文化素質的范疇，但如果從本質上看，反應了一個人的文化修養和思維能力，毫不客氣的說，語文素質是人所應該具備的第一大素質[6]。只有掌握這門工具，才能成為一個具備完善能力的人，在其他各學科的學習中，學生都是在語文基礎之上對其進行了解。高職教育培養的是高級技術型和應用型人才，在學科開設過程中，要引導學生熟練掌握語言這個工具，與社會生產相適應，增強高職學生的就業能力和崗位工作能力。

4.培養學習能力、發展智能

語文能力素質的提升使得學生能夠準確迅速的接受文字信息，從文章或者別人的講話中得到啟迪。隨著信息化時代的加快，網絡聊天、短信、微信等工具的使用均是以語言的形式呈現的，語文水平的高低對其他學科會產生影響，培養較高的語文學習素質，對于自學能力，養成良好的學習習慣以及創造思維培養都有良好的作用，而且對人的性格的形成與整體素質的提高也有著十分重要的作用，特別是能夠提高學生的想象能力，使其形成舉一反三的思維優勢。

5.增強人格和諧性

“國家的強弱，取決于知識分子的數量和質量”這是鄧小平同志的一句名言，他高瞻遠矚地指明了教育發展的方向。江澤民提出了“四有新人”的培養，隨著素質教育的進一步深化和推進，培養學生的人文素質、審美情趣和良好的思想品質顯得及時又必要，語文知識的學習對于培養學生熱愛祖國語言文字的情感素質不可或缺。同時可以提高大學生的抗挫折能力，引導他們正確看待成功與失敗，正確處理與他人產生的矛盾，在整個教育過程中關懷著人的成長，人格的健全與發展。

6結語

對高職院校開設大學課程的必要性研究，前人利用文獻資料分析、實證研究、比較研究、注重系統觀在研究中的應用以及多學科方法對其進行了研究，但均認為語文的基礎性作用決定了必須開設語文課，從就業的角度來說語文課同樣不可缺少，語文教育的德育作用也不能忽視，這是其他學科無法比擬的情感教育作用。相關的研究更表明：相比普通高校， 高職院校的學生畢業后從事本專業的學生其實只占少數，更需要接受通才教育， 才能很好的與人交往和求職并推銷自己等，因此，高職院校大學語文只能加強，不能削弱。

參考文獻：

[1]陳曉蘭.對高職院校開設大學語文課程必要性的思考[J].雞西大學學報，2009，9（4）：7-8.

[2]董奇峰.從“大一國文”到“大學文學”：“大學語文”課程教學目標、學習內容的演變

淺探[J].淮北煤炭師范學院學報：哲學社會科學版，2010（5）：173-175.

[3]劉翠萍.中等職業學校語文教學重要性的探討[J].現代語文：教學研究，2012（9）：39-41.

[4]姜利波.淺論語文教學中的情感教育[J].現代語文：教學研究，2009（4）：10-12.

[5]王淑娟.高職高專院校開設大學語文課程的必要性[J].河北旅游職業學院學報，

2009（2）：35-37.

[6]艾菲菲.高職院校開設職業漢語課程的必要性分析研究[J].企業導報，2015（1）：188.

作者簡介：

秦友梅，1986年11月生，女，民族：漢；籍貫：貴州余慶 ；學歷：文學碩士，畢業院校：貴州師范大學；講師 研究方向：漢語言文字學