遠程英語教學設計的嘗試

董佳亮　趙杰麗　張坤

近年來，遠程教育在成人教學中獲得了一些實踐經驗，利用網絡教學的功能和特征，如何完善英語教學模式和提高遠程英語教學質量。本文從遠程英語教學的主要環節入手，利用網絡教學的優勢和資源，優化遠程教學的目的、內容、過程和方法，從而有助于推廣網絡英語教學，也將對英語教學帶來革命性的變化。

網絡英語教學主要是利用網絡和多媒體等信息技術手段，“以學生為中心”，強調自主學習，強化學習過程，培養學生聽、說、讀、寫、譯等綜合應用能力。網絡英語教學模式對英語教學方法、教學過程和教學評價等做了很大的改變，對教師也提出了更高要求。

樹立正確的遠程英語教學目標

與傳統教學相比，遠程英語教學目的的轉變，現階段就是讓學生樹立正確的學習態度和良好的學習態度，最終熟練的全面運用英語語言，培養學生的英語思維，為學生可持續發展也是遠程英語教育的任務之一。

優化遠程英語教學內容

現代網絡技術對英語教學提出了新的挑戰。現代網絡技術的進步，學生對電子媒體的掌握和運用程度，勢必要提高遠程英語教學的效果。教學內容已經不單單來自多媒體課件、印刷教材、音像資料等面授內容，還要借助現代通信軟件、聊天工具等多種手段進行教學內容的教學。

例如

學生寫郵件或者聊天中發送的英語縮寫：

L.O.L（Laugh Out Loud）

A.S.A.P（as soon as possible）

THX（thanks）

THANK U（thank you）

F.Y.I（for your information）

我們發現這些縮寫不符合英文語法和詞法，但是這些卻是當今年輕人在網絡通信中出現最多的。所以在遠程英語教學內容中要加入相關內容，同時，鼓勵學生聽地道的英語聽力，觀看原版電影，與外國人進行一對一對話等等，充分利用網絡便利性，網絡論壇、網頁瀏覽和社交工具等網絡工具都能夠調動學生的學習積極性。

完善遠程英語教學過程

遠程英語教學過程包括自主學習和小組學習兩部分。

第一次面授上課之前在網絡平臺介紹課程的目標、學習計劃、學時和學習建議。做好學生心理建設工作，使學生對自主學習有一個新的認識，同時轉變對網絡教學的觀念，充分認識到現代信息化教學對英語教學的積極作用。對于一些對網絡掌握不好的學生，提前進行網絡平臺使用講解。另外，提前公布考核評價標準以及每次考評的各項要求和評分標準，這樣有利于學生對學習有一個較為客觀的評價。

授課過程中，教師將焦點集中在講授上面，重點、難點和語言應用上。對于學生學習提出要求和建議，階段性總結、作業指導和與課程相關信息，對自己職責范圍內的問題在固定時間進行答疑，這樣有利于學生和教師溝通，同時及時上傳電子課件供學生參考學習。

從實踐角度出發，遠程英語教學采用小組合作學習。在英語教學中小組合作，可以為學生提供更多的語言活動和實踐機會。合作學習的前提條件就是科學合理的分組。

通過調研和征求學生意見后，充分考慮學生的興趣、性別等綜合因素組成英語小組，英語小組的人數為3～6人。小組組成后，小組內部選舉組長，教師根據教學內容布置內容后，小組長進行角色分配，最后小組根據教師布置的內容制定小組自己的學習計劃和研究內容。小組合作學習倡導生生互動，構建新的教學模式，強調學生之間合作，突出了合作學習的主導地位，發揮了遠程英語教育的作用。

更新遠程英語教育考核方式

遠程英語教育的考核也要及時更新，除了考核學生基本技能聽、說、讀、寫、譯的同時要根據學生需求增加行業英語的比重。例如旅游專業要增加面試口語考試，而機電工程等專業可以增加英文原版文章閱讀的考核。

小組考核中由于學生的分工不同，完成的任務也不相同，因此需要將結果考核轉變為過程考核，筆試與口試相結合，現場答辯與現場操作相結合的形式，重點考察學生實際解決問題的能力。

改變遠程英語教師作用

網絡英語教學中教師的作用不容削弱。網絡教學過程中，“以學生為主體”教師是網絡教學中的重要角色。講授，教師的教學水平直接影響著學生對知識的掌握；服務，注意對學生胡引導，敦促鼓勵學生，幫助學生樹立正確的學習方法和克服學習困難。當學生進行小組合作學習時，教師要適時給小組幫助和指導，把個體教學和群體教學結合起來，同時也要遵循自主性和探索性原則。在這種教學觀念下，網絡加大了教師和學生之間的溝通。因此，遠程英語教師椒網絡遠程英語教育不可缺少的一部分。

雖然遠程教育在成人教學中獲得了一些實踐經驗，但是教學實踐表明網絡環境下的遠程英語教學還有很長的道路，采用多媒體技術為教學服務，從而全面為學生自主學習和個性化學習提供優質的支持服務，也將會對英語教學帶來革命性的變化。