董佳亮 趙杰麗 張坤
近年來,遠程教育在成人教學中獲得了一些實踐經驗,利用網絡教學的功能和特征,如何完善英語教學模式和提高遠程英語教學質量。本文從遠程英語教學的主要環節入手,利用網絡教學的優勢和資源,優化遠程教學的目的、內容、過程和方法,從而有助于推廣網絡英語教學,也將對英語教學帶來革命性的變化。
網絡英語教學主要是利用網絡和多媒體等信息技術手段,“以學生為中心”,強調自主學習,強化學習過程,培養學生聽、說、讀、寫、譯等綜合應用能力。網絡英語教學模式對英語教學方法、教學過程和教學評價等做了很大的改變,對教師也提出了更高要求。
樹立正確的遠程英語教學目標
與傳統教學相比,遠程英語教學目的的轉變,現階段就是讓學生樹立正確的學習態度和良好的學習態度,最終熟練的全面運用英語語言,培養學生的英語思維,為學生可持續發展也是遠程英語教育的任務之一。
優化遠程英語教學內容
現代網絡技術對英語教學提出了新的挑戰。現代網絡技術的進步,學生對電子媒體的掌握和運用程度,勢必要提高遠程英語教學的效果。教學內容已經不單單來自多媒體課件、印刷教材、音像資料等面授內容,還要借助現代通信軟件、聊天工具等多種手段進行教學內容的教學。
例如
學生寫郵件或者聊天中發送的英語縮寫:
L.O.L(Laugh Out Loud)
A.S.A.P(as soon as possible)
THX(thanks)
THANK U(thank you)
F.Y.I(for your information)
我們發現這些縮寫不符合英文語法和詞法,但是這些卻是當今年輕人在網絡通信中出現最多的。所以在遠程英語教學內容中要加入相關內容,同時,鼓勵學生聽地道的英語聽力,觀看原版電影,與外國人進行一對一對話等等,充分利用網絡便利性,網絡論壇、網頁瀏覽和社交工具等網絡工具都能夠調動學生的學習積極性。
完善遠程英語教學過程
遠程英語教學過程包括自主學習和小組學習兩部分。
第一次面授上課之前在網絡平臺介紹課程的目標、學習計劃、學時和學習建議。做好學生心理建設工作,使學生對自主學習有一個新的認識,同時轉變對網絡教學的觀念,充分認識到現代信息化教學對英語教學的積極作用。對于一些對網絡掌握不好的學生,提前進行網絡平臺使用講解。另外,提前公布考核評價標準以及每次考評的各項要求和評分標準,這樣有利于學生對學習有一個較為客觀的評價。
授課過程中,教師將焦點集中在講授上面,重點、難點和語言應用上。對于學生學習提出要求和建議,階段性總結、作業指導和與課程相關信息,對自己職責范圍內的問題在固定時間進行答疑,這樣有利于學生和教師溝通,同時及時上傳電子課件供學生參考學習。
從實踐角度出發,遠程英語教學采用小組合作學習。在英語教學中小組合作,可以為學生提供更多的語言活動和實踐機會。合作學習的前提條件就是科學合理的分組。
通過調研和征求學生意見后,充分考慮學生的興趣、性別等綜合因素組成英語小組,英語小組的人數為3~6人。小組組成后,小組內部選舉組長,教師根據教學內容布置內容后,小組長進行角色分配,最后小組根據教師布置的內容制定小組自己的學習計劃和研究內容。小組合作學習倡導生生互動,構建新的教學模式,強調學生之間合作,突出了合作學習的主導地位,發揮了遠程英語教育的作用。
更新遠程英語教育考核方式
遠程英語教育的考核也要及時更新,除了考核學生基本技能聽、說、讀、寫、譯的同時要根據學生需求增加行業英語的比重。例如旅游專業要增加面試口語考試,而機電工程等專業可以增加英文原版文章閱讀的考核。
小組考核中由于學生的分工不同,完成的任務也不相同,因此需要將結果考核轉變為過程考核,筆試與口試相結合,現場答辯與現場操作相結合的形式,重點考察學生實際解決問題的能力。
改變遠程英語教師作用
網絡英語教學中教師的作用不容削弱。網絡教學過程中,“以學生為主體”教師是網絡教學中的重要角色。講授,教師的教學水平直接影響著學生對知識的掌握;服務,注意對學生胡引導,敦促鼓勵學生,幫助學生樹立正確的學習方法和克服學習困難。當學生進行小組合作學習時,教師要適時給小組幫助和指導,把個體教學和群體教學結合起來,同時也要遵循自主性和探索性原則。在這種教學觀念下,網絡加大了教師和學生之間的溝通。因此,遠程英語教師椒網絡遠程英語教育不可缺少的一部分。
雖然遠程教育在成人教學中獲得了一些實踐經驗,但是教學實踐表明網絡環境下的遠程英語教學還有很長的道路,采用多媒體技術為教學服務,從而全面為學生自主學習和個性化學習提供優質的支持服務,也將會對英語教學帶來革命性的變化。