提高教學質量的方法

陳安新

課堂教學是教學工作中最基本的最重要的環節，面對新的職業教育環境，須從打破沉默課堂教學、采用靈活教學方式、提高教學藝術和培養學生分析、解決問題能力等四個方面深化課堂教學改革，才能全面提高教學質量。

近來人們對課堂教學改革提出了許多有益的建議，并采取了一些相應的措施，為課堂教學改革提供了寶貴的經驗。但是在課堂教學實踐中，仍然存在著重教輕學、照本宣讀等弊端，導致了學生分析問題，解決問題的能力差，不能滿足社會的需要。本文從轉變教學思想和提高課堂教學藝術兩個方面談談如何深化課堂教學改革，提高教學質量。

打破沉默課堂，轉變課堂教學思想

我們知道，在教與學對立統一的矛盾中，學生學習是矛盾的主要方面，學生作為掌握知識的主動者是教學中的主體，教為學而存在，教師教學的目的要通過學生的學習活動得以實現。如果在教學過程中，過分強調教師的主導作用，而不注重調動學生的積極性、參與意識與探索精神，就可能出現沉默課堂。故需要教師在教學過程中轉變教學思想，打破沉默的課堂教學，才可以調動學生的積極性、參與意識與探索精神。從而達到提高教學質量目的。

改變傳統的教學方式，把學生放在課堂的主體地位。傳統的師生關系，講授為主的教學方法，是形成沉默課堂的主要原因。從教師的知識講解、教學步驟等教學環節的安排來看似乎是無從挑剔的。但是，老師只顧自己講解，學生由于知識和思維的局限性以及個性的差導，可能跟不上老師的思維。如果老師不前善于觀察、了解，還是繼續自己的內容，那么學生就越來越沒有興趣了。要調動學生的積極性，就應該把學生放在課堂的主體地位上，給他們創造一個良好的課堂氣氛，使他們由被動變主動。

為此，在課堂教學活動中，老師必須時刻牢記面對的是活生生的學生，而不是儲存信息和按程序機械運算的電子計算機，要隨時觀察他們的課堂反應，通過這些反應來判斷學生思維是否活躍，從而調整自己的教學方法和教學內容，不斷啟發學生的思維，使他們的思維總是處于一種活躍狀態。這種課堂氣氛使學生的主體參與意識得到確立和加強，由“你要我學”變成了“我要學”。只有教師的教和學生的學結合在一起，才能產生好的教學效果，從而提高教學質量。

保護學生的自尊心、培養學生的自信心。學生應尊敬師長，同時他們也需要得到尊重，學生希望得到什么樣的尊重呢？希望得到老師的理解和鼓勵，希望得到老師的關心和愛護，希望得到老師的指點與幫助。在課堂教學中，老師不要輕易傷害學生的自尊心，更不要借題發揮揭學生的短處讓他難堪。應多給一些鼓勵性的評價，少一點刻薄的批評。在教學過程中，要多鼓勵學生多動腦，教給他們如何動腦去思考，并注意使用一些激勵性的語言，從而喚起學生的自信，提高教學質量。

根據學生的不同個性因材施教。學生的學習品質（包括思想、意志、知識基礎、學習能力等因素）是學習發展的內因。而教師的教課行為是學習發展的外因。這種外因，一定要根據學生群體內因特點和性質確定教學內容和方法，從而產生教學效果。還有一點就是課堂提問，課堂提問是課堂教學的一個重要環節，在課堂提問中，學生會出現不同的心理傾向和反應。如果教師把握不準這種傾向和反應，就可能出現沉默課堂。為此，教師就應針對學生的不同特點因材施教而達到提高教學質量的目的。

課堂教學改革的關鍵是有正確的指導思想，正確處理課堂教學中教與學的關系。打破沉默的課堂教學，轉變“以教為主體”的思想，這樣才能夠充分利用教學因素和條件，創造出適應時代要求的最佳課堂教學效果。

提高課堂教學藝術

課堂教學既是一門科學，也是一門藝術。為了提高課堂教學效果，除了改變教學觀念，認識和掌握教學規律，采用靈活的教學方法外，還必須提高課堂授課藝術。

講課要堅持少而精的原則。它要求緊湊、集中，課堂講授最忌多而雜。講課講不好的主要原因是沒有做到少而精，犯多而雜的毛病，其癥結有二：一是對教學內容理解不深；二是不懂少而精的重要性。這兩種情況都會造成“教師講的頭頭是道，學生聽得莫名其妙”這種不良的課堂教學結果。課堂講授要做到少而精，教師要分清主次，精選教學內容，主要講重點、難點，關鍵還包括講方法、講思路、講學習過程，有些問題要講得深刻，要進清、講透，使學生學精、學通，有些問題要講得含蓄，給學生留下思考的空間，這樣講授，言簡而意賅，學生有回味學習的余地和興趣。

講課要條理分明，邏輯性強。教師先講什么，后講什么，要有一條明確的思路，而且在講課的過程中要把學生引到這條思路上來，供師生同步思維，千萬不能東—榔頭，西一棒子，攪得學生思維紊亂。另外，教師要注重教學知識的邏輯性，結合學生的思維規律和認識過程，順著思路把各個問題有機地聯系起來，這樣教師講起來有條不紊。學生聽起來抓住要領，為了體現講授內容的條理，正確地利用板書是非常必要的。

用詞要準確，表達要清楚，語言要生動。語言是思維的外衣，是交際的工具，教師在課堂上要憑借語言傳播知識，用詞必須準確，表達要清楚，表現在解釋定義要精確，分析問題要透徹，結論要精練，同時講課語言要生動國，使學生輕松地領會教師語言中所蘊含的深刻意旨。

講課進度要適中，舉例要形象貼切。在課堂上，教師的講課進度不以太快，也不能太慢。太快了，語言好似熱鍋爆豆，教學內容如江河直下，學生聽不知所措；太慢了，難于完成教學任務，學生聽得不耐煩，所以，教師講課要快慢得當，有張有弛，要時刻注意學生的反映，根據他們理解問題，掌握知識的能力，穿插一些形象貼切的例子，把抽象的理論融化在具體的形象之中，以便取得學生配合，使講課進度從容自如。

總之，隨著科學技術的高速發展和高新技術的廣泛應用，就要轉變教育思想，以社會需求為導向，在實踐中不斷改變摸索，根據不同學生來選擇不同的方式方法來提高教學質量。