如何加強初中政治教學有效性的探索

姚孟瓊

【摘 要】現在的中學生，普遍現象都是對政治持有一種偏見的態度。首先，有的學生認為，政治課堂枯燥乏味，老師泛泛而談的都是些大道理，學生提不起任何興趣。其次，有的學生認為，在初中時期，政治不屬于主課范圍，中考的時候不加入總分，學習政治就是浪費時間，索性就不再聽課了。最后，還有最后一種，就是每一科的成績都很差，認為自己反正成績都不好，也沒有學習的必要了。基于以上三種情況。都是思想教育還有待加強的表現了。

【關鍵詞】拓展教學 自我意識 科學性

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.06.091

新課改的要求是改變老師傳統的就教學方式和傳統的教學理念，要求在教學中培養學生的獨立性和自主性，要給與學生足夠大的空間，讓他們有思考的余地，有質疑的權利，要讓學生在老師的指導下主動學習，從而改變學生的學習方式。而不是一味的被動接受，卻又不知如何在生活中實踐運用。教師在教學中要避免簡單的道德知識的灌輸和訓練，注重讓學生通過反思、體驗、對話交流等方式進行交流學習。是學生把所學到的知識應用到生活中。用來解決生活中的問題，促使其行為方式的改變，是他們的人生觀、世界觀和價值觀得到提升。要想有效的加強學生的思想教育，那么就要采取一系列的措施了。

一、提升學生的學習興趣

有效是建立在學習之上的，如果學生根本不接收你所傳授的知識，就更別說有效了。因此讓學生接受知識才是基礎，但由于大多數的學生都不喜歡學習這門學科，所以首要任務就是讓學生提起學習的興趣，因此，可以采取情景式教學的方法，首先燃起學生學習的欲望。因為它是學生獲得深刻感知的最佳方式，它的直觀性、形象性更能吸引學生的注意力，激發學生的求知欲，調動學生的學習主動性和積極性。因此，我們必須不斷嘗試探索并采用各種新教法和新學法，強調生生互動、師生互動，切實克服以教師為中心的傾向，如采用多媒體教學、講授、活動、討論等各種教學方法綜合使用，使課堂教學由單一、封閉走向多元、開放。如在學習“少年能自強”這一框時，請學生講有關中國童話大王鄭淵潔揚長避短的故事，然后引導學生討論，如果鄭淵潔不揚長避短，他能取得今天的成就嗎？又引導學生聯系自己，你的長處和短處是什么？怎么辦？在激烈討論中，師生最后歸納得出結論：人有短處并不可怕，關鍵在于找到自己的長處，確定自己的方向，做到揚長避短。

又如在學習“感悟青春”這一框時，聯系校園生活，教師設計了一個小菲與異性交往的小品：小菲的同學李宵的成績特別好，特別愛幫助別人。小菲有什么問題都喜歡問他，他也很高興為她解答。沒多久，同學在他們背后指手畫腳，于是小菲便躲著他，他們也彼此疏遠了。然后教師引導學生討論，得出結論：異性同學的正常交往，有益于身心健康發展。男女同學之間可以優勢互補，取長補短，營造一種和諧、合作團結的氛圍，有積極作用。思想品德課是一門德育理論課，單憑教師的說教，課堂氣氛沉悶，學生便會覺得乏味，難以激發學習興趣。因此，恰當采用角色表演、游戲等生動活潑的活動，有助于激發興趣，加深學生對知識的理解和創新能力的培養。

二、注重理論和實踐依據

教學理念是建立在正確的學生觀的基礎之上的，老師在傳授知識的過程中也必須有正確的人生觀、世界觀和價值觀。老師所傳授的知識也必須具備科學性。科學性是教學的基礎，科學性也是理論和實踐的依據。中學生非常崇尚科學，特別是自然科學，我們應該充分利用這一心理特征，引導他們用已知的東西來證明教材的觀點。例如：我們在講授《自我新期待》之“人的潛能是巨大的”時候，與其用許多材料，許多人物事跡來論證這個觀點，不如給學生補充科學對人腦的研究與發現，科學研究已經證明了每個人的大腦開發空間是巨大的。而后，再列舉一些現實人物的真實事跡進行論證。這樣，科學發現與人物事跡雙管齊下，學生就能從心悅誠服地、輕松快樂地接受了這個觀點。所以，在課堂教學中，我們要善于抓住學生的心理特點，充分利用它們所學的知識來論證思想品德的科學性。

三、拓展教學方法

在傳統教學的過程中，老師的教學方式幾乎是一層不變的。然而，在新課改的的背景下，要求改變傳統的教學方式，變為以老師為主導，以學生為主體的教學方式。學生是教學過程的主體，在教學中，聯系學生已有的生活經驗，創設學習情境，讓學生通過朗讀、表演等各種形式直接參與教學，發揮學生主動性、自主性，既符合學生的心理需要，又可以培養學生的合作、探究和創新意識。如在學習七年級上冊第一課第一框“新學校、新同學”時教師設計了一個問題：“我所遇到的新鮮事”，讓學生自由發表感受。這樣一來學生對于思想品德課的第一次接觸就建立在了一個自由的氛圍中，使學生感受到了在課堂中的主體地位，贏得了主動權，也就提高了他們參與學習的積極性。又如在學習“防范侵害、保護自己”這一框時，我使用小品教學，使課堂變成“小舞臺”。請幾名學生表演一小孩在陌生地為了到達目的地搭乘一輛摩的后，可能出現的幾種發展方向。學生一方面將自己生活中的所見所聞表演出來滿足了表現欲望，另一方面又引發思考真正領會到要提高警惕，增強自我保護意識。這節課學生積極性調動起來了，大家在參與和討論中培養了興趣。正如愛因斯坦所說的：“興趣是最好的老師。”學生在參與活動和參與課堂教學中不知不覺地掌握了知識，也逐步地增強了對思想品德課的學習興趣。。

四、讓學生把知識帶回生活

我們所學習的任何知識都是來源于生活的，更何況是我們每天都在關注、都在接觸的思想政治呢。知識既來源于生活。最有效的學習方法就是讓學生把它帶回生活，政治知識學習的內在意義在于潛移默化中對學生綜合素質、身心修養、價值觀念的影響。眾所周知，中學生正處在人生發展的重要階段，對自己人生的發展定位尚處在“雛形期”，因此，如何讓政治知識發揮出特有的導向和基礎作用，將對學生的成長產生重要的影響。基于此，文章提出了讓政治課堂回歸生活的教學理念。也就是說，在教學過程中，巧設生活場景，用生活化的思路去叩開學生的理解的閘門，從而培養學生對政治知識的發散性思維。我們知道，每一個政治觀點都是在事實中總結歸納出來的，如果我們用生活中的事實去驗證觀點，也就是運用不同的“數據”去倒推一個“數學等式”，那么這個政治觀點將會變得真實，學生對知識的理解程度也會更加深刻。

在初中思想政治教學中，教師要堅持以老師為主導，學生為主體的教學理念，一切以學生理解為重，努力加強實現政治教學的有效性，實現有效的政治教學過程，努力幫助各種思想層次的同學樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。