淺探高職廣播電視編導(dǎo)課程教學(xué)模式

林淼

【摘 要】當(dāng)前，廣播電視媒體行業(yè)的發(fā)展極為迅猛，社會(huì)也對(duì)電視節(jié)目制作的專業(yè)人才有著大量的需求，同時(shí)也對(duì)這些人才有了更高的要求。高職院校教育中，廣播電視編導(dǎo)作為一門核心課程，是電視節(jié)目制作專業(yè)的學(xué)習(xí)的一門必修課。本文就高職廣播電視編導(dǎo)課程教學(xué)模式進(jìn)行簡(jiǎn)單探索。

【關(guān)鍵詞】高職廣播電視編導(dǎo) 教學(xué)模式 實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.06.062

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高，傳媒事業(yè)的發(fā)展可謂是如日中天，社會(huì)對(duì)各種傳媒人才的需求也有所增加，巨大的市場(chǎng)需求也對(duì)高校教育產(chǎn)生了一定的影響，使得大量的高職院校開(kāi)設(shè)了傳媒相關(guān)的專業(yè)。作為高職院校，電視節(jié)目制作專業(yè)的主要目的就是培養(yǎng)電視節(jié)目制作方面的人才，其基本目的就是為了培養(yǎng)具備一定的影視藝術(shù)素質(zhì)，能夠熟練的掌握電視節(jié)目制作技術(shù)，懂得進(jìn)行廣播電視編導(dǎo)及相關(guān)電視節(jié)目創(chuàng)作的復(fù)合型專業(yè)技術(shù)人才。整個(gè)教學(xué)過(guò)程的核心在于“編導(dǎo)”二字，對(duì)學(xué)生的編導(dǎo)能力進(jìn)行著重培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠制作相應(yīng)的電視節(jié)目。但是，就目前的高職院校教學(xué)來(lái)看，由于課程體系的建設(shè)尚處于初級(jí)階段，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及教學(xué)設(shè)備等都有所欠缺，且學(xué)校對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的重視程度不高，對(duì)學(xué)生的教學(xué)僅限于“編導(dǎo)”中的“編”和“導(dǎo)”的能力的教學(xué)，沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的實(shí)踐教學(xué)，因此學(xué)生的“編”和“導(dǎo)”的能力仍舊處于理論階段，沒(méi)有得到有效的實(shí)際運(yùn)用，所以無(wú)法順利的制作出相應(yīng)的電視節(jié)目，這使得學(xué)生在踏入社會(huì)后，不具備強(qiáng)大的競(jìng)爭(zhēng)能力。也正是這樣，就要求我們的高職電視節(jié)目制作專業(yè)的相關(guān)教學(xué)，要能夠在對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)，也兼顧相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)，在教學(xué)中重點(diǎn)突出實(shí)踐教學(xué)的作用，讓廣播電視編導(dǎo)的人才能夠得到全面均衡的發(fā)展，從而提高學(xué)生的實(shí)際競(jìng)爭(zhēng)力，讓學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)后也能一展拳腳。

就當(dāng)前的高職電視節(jié)目制作專業(yè)來(lái)講，《廣播電視編導(dǎo)》課程的教學(xué)在廣播電視制作專業(yè)中占據(jù)著相當(dāng)重要的地位。而就目前來(lái)講，電視節(jié)目制作專業(yè)的就業(yè)有以下的特點(diǎn)：一是，當(dāng)前電視節(jié)目制作對(duì)人才的要求趨于多元化、復(fù)合化，要求一人多能，能夠適應(yīng)多種類型的節(jié)目制作需求，這樣才能在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中的得以存活。在具體的電視節(jié)目制作中，從業(yè)者要能進(jìn)行“采、編、播”的一條龍式的工作流程。二是，廣播電視制作相關(guān)的工作，對(duì)當(dāng)前的畢業(yè)生來(lái)講“上手容易，精通難”。就當(dāng)前的傳媒類專業(yè)來(lái)講，被歸為藝術(shù)類專業(yè)中，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)主要側(cè)重于對(duì)實(shí)踐技能的培養(yǎng)，從而忽略了理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，這就使得學(xué)生在進(jìn)行實(shí)踐操作時(shí)有一定的理論欠缺，從而學(xué)生盡管能夠快速的適應(yīng)新的工作環(huán)境，技能上的優(yōu)勢(shì)也能極為明顯的顯現(xiàn)出來(lái)，但是由于其理論知識(shí)的相對(duì)薄弱，在工作逐漸深入后，學(xué)生想象力和創(chuàng)造力不足的現(xiàn)象就得到了較為明顯的表現(xiàn)。

高職傳媒類專業(yè)教學(xué)中，最為理想的是通過(guò)教學(xué)培養(yǎng)起學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，并讓學(xué)生在進(jìn)行工作時(shí)具備一種人文關(guān)懷精神，這樣學(xué)生才能制作出好的電視節(jié)目。學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和人文關(guān)懷精神不應(yīng)該只存理想之中，教師應(yīng)當(dāng)將其實(shí)現(xiàn)于現(xiàn)實(shí)的教學(xué)之中，讓其成為一種傳媒類專業(yè)的基本素養(yǎng)。

一、完善課程體系

電視節(jié)目的制作其實(shí)是一種影視藝術(shù)的展現(xiàn)，而它作為一門綜合藝術(shù)涵蓋了電視節(jié)目制作的多個(gè)方面，有政治與經(jīng)濟(jì)之間的內(nèi)容，也有文化和社會(huì)之間內(nèi)容，可以說(shuō)電視節(jié)目的制作涵蓋了社會(huì)上的絕大多數(shù)領(lǐng)域。也正因如此，對(duì)于電視節(jié)目編導(dǎo)來(lái)說(shuō)，深厚的文化底蘊(yùn)是極為重要的，如果作為一個(gè)廣播電視編導(dǎo)，沒(méi)有足夠的文化涵養(yǎng)，即便是擁有再?gòu)?qiáng)的專業(yè)制作能力，其制作出來(lái)的電視節(jié)目也是缺乏相應(yīng)內(nèi)涵的。因此，在高職廣播電視編導(dǎo)課程的教學(xué)中，應(yīng)該對(duì)理論教學(xué)進(jìn)行側(cè)重，避免理論知識(shí)一帶而過(guò)的現(xiàn)象出現(xiàn)，要讓學(xué)生在對(duì)理論知識(shí)有較為牢固的把握后，在進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)，真正做到“理論+實(shí)踐”的立體教學(xué)。一是，對(duì)課時(shí)進(jìn)行合理安排，讓理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)所占的時(shí)間在一個(gè)恰當(dāng)?shù)姆秶畠?nèi)。當(dāng)然，這并不是要求理論教學(xué)課時(shí)和實(shí)踐教學(xué)課時(shí)到達(dá)絕對(duì)的1：1，主要的是以滿足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求為最終的衡量標(biāo)準(zhǔn)，其決策的權(quán)力在教師的手中。同時(shí)，教師還要注意保證理論教學(xué)的與時(shí)俱進(jìn)，讓理論知識(shí)的教學(xué)不落后于時(shí)代，使得學(xué)生能夠得到較為全面的發(fā)展，成為可用之才，順利的走向相應(yīng)的工作崗位。二是，教師要在對(duì)廣播電視編導(dǎo)課程教學(xué)的過(guò)程中，盡可能的激發(fā)起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，并加強(qiáng)學(xué)生的人文修養(yǎng)培養(yǎng)，促使學(xué)生的專業(yè)技能和文化素養(yǎng)兩方面同時(shí)得到提高。

二、注重實(shí)踐教學(xué)

在高職廣播電視編導(dǎo)課程的教學(xué)中，教學(xué)主要就分為理論和實(shí)踐兩個(gè)部分，教師在對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)的同時(shí)，仍然需要注意配合相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，從而將相應(yīng)的知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的強(qiáng)化學(xué)習(xí)。就當(dāng)前的廣播電視編導(dǎo)課程教學(xué)體系而言，實(shí)踐教學(xué)的重要地位是毋庸置疑的，學(xué)生不光可以通過(guò)實(shí)踐教學(xué)對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用強(qiáng)化，還能檢驗(yàn)自己在理論知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中的知識(shí)欠缺，從而能夠有針對(duì)性的進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，這樣使得學(xué)生的能力得到真正的提升，同時(shí)學(xué)生還可以通過(guò)實(shí)踐教學(xué)來(lái)進(jìn)行禁言的積累，以求日后能夠在進(jìn)入工作崗位時(shí)，進(jìn)行從學(xué)校到社會(huì)的“無(wú)縫切換”。

首先，教師要對(duì)課程考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行改革。從僅對(duì)“結(jié)果考核”轉(zhuǎn)換到兼顧對(duì)“過(guò)程考核”，同時(shí)還要做到理論考核和實(shí)踐考核并重的復(fù)合考核模式。

其次，教師要對(duì)實(shí)踐教學(xué)訓(xùn)練進(jìn)行開(kāi)放式管理。實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中有很多不可控因素，這從本質(zhì)來(lái)講就是一種開(kāi)放式的教學(xué)，而在廣播電視編導(dǎo)課程的實(shí)踐教學(xué)訓(xùn)練中，會(huì)應(yīng)用到大量貨幣價(jià)值極高的教學(xué)設(shè)備，通常情況下教師給學(xué)生提高的訓(xùn)練機(jī)會(huì)是極少的。因此，學(xué)校要轉(zhuǎn)變教學(xué)的思維，讓教師對(duì)實(shí)踐教學(xué)訓(xùn)練進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆砰_(kāi)，讓學(xué)生能有更多的機(jī)會(huì)去對(duì)這些實(shí)踐訓(xùn)練器材進(jìn)行使用，使得學(xué)生能夠更好的進(jìn)行相關(guān)的訓(xùn)練。

最后，學(xué)校要將資源進(jìn)行整合。校外資源的合理引入對(duì)學(xué)生來(lái)講是極為有利的，學(xué)校要充分的發(fā)揮和企業(yè)合作的優(yōu)勢(shì)，將一些校外實(shí)際項(xiàng)目引入到校內(nèi)，并將項(xiàng)目融合到學(xué)校的實(shí)際教學(xué)之中。

高職廣播電視編導(dǎo)課程內(nèi)容相對(duì)來(lái)講是靜態(tài)存在的，但是我們對(duì)教學(xué)模式的探索是一個(gè)動(dòng)態(tài)的發(fā)展過(guò)程，廣播電視編導(dǎo)課程所承擔(dān)的任務(wù)很重，教師要通過(guò)在教學(xué)中對(duì)課程的合理安排，讓學(xué)生的理論能力和實(shí)踐能力都得到一定程度的養(yǎng)成，從而將電視節(jié)目制作專業(yè)的核心課程進(jìn)行教學(xué)強(qiáng)化。同時(shí)，教師還要在教學(xué)中不斷的對(duì)廣播編導(dǎo)課程的教學(xué)模式進(jìn)行探索，以求找尋到更為優(yōu)秀的教學(xué)方法，讓這門課程的教學(xué)模式更為契合社會(huì)對(duì)人才的實(shí)際需求。