小學數學趣味教學與學生學習興趣的關系探討

賈紅梅

【摘 要】興趣是最好的老師，對學科知識的興趣是影響學生學習態度和學習成績的重要因素。對于小學階段的學生來說，教師的教學對學生學習成績的影響是最大的。所以，我們從教學的趣味性著手，對小學階段的數學教學進行探討。

【關鍵詞】課堂用語 數學游戲 課前鋪墊

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.06.035

小學階段的學生對于學習大都是處于被動狀態的，對學習未形成完全的認知。所以，對于學生而言，教師的教學是否有效、有趣，都是影響學生學習態度和學習觀念的重要因素。有趣的課堂能夠培養學生對數學學科的學習興趣，使學生在小學階段就培養出對數學學習的熱情，從而為日后更高階段和更深層次的數學知識的學習奠定基礎。小學生正是處于認知形成階段，教師在課堂上的教學用語，能否通過游戲將數學知識有趣直觀的呈現出來，教學方法的選擇都是影響學生學習效率的重要因素，以下我們就從小學數學趣味教學與學生的學習興趣進行詳細探討。

一、教師盡量運用簡潔有趣的語言進行知識的講解

學生在進入小學階段開始學習生活之后，大部分時間都是在學校里度過的，而在學校里，學生接觸最多的除了自己的同學，就是教師。小學階段的教師擔任的是學生引導者的角色，教師的姿態、日常用語和行為方式等都是影響師生關系的因素。根據心理學研究證明，小學階段的學習生活中，師生關系是提高學生對學科知識學習興趣的重要因素。所以，教師在日常教學中，應該注意教學用語和與學生之間交流用語。教學就是教師和學生以課堂為載體而進行的交往活動，在這個過程中，師生之間要進行大量的互動。所以，當學生對教師沒有直觀的了解時，教師的日常用語和課堂上講解知識時的語言都是學生對教師形成認知的重要因素。因此，除了專業的數學用語之外，教師在課堂教學時，可以結合當時的知識進行適當的有趣味性的語言拓展，通過這種與知識相關，但又有一定題外性質卻不失趣味性的語言來提高學生的積極性。

小學生的注意力集中時長一般不超過三十分鐘，而小學階段一節課堂的時間只有幾十分鐘，學生在這一段時間內，很難做到始終保持高度注意力進行認真聽課，但由于數學知識的邏輯連貫性，學生需將教師講解的重點知識連接起來，這樣才能更好地提高學習效率。由此，根據數學學科教學的這一特點，教師在教學中可以適當的運用一些日常話語，一是可以使學生更好的了解教師，更加信任教師，從而更好的建立平等的師生關系；二是可以有效的集中學生的注意力，使學生的注意力可以集中到課堂上。具體來說，教師在講解統計這一章節時，可以聯系學生日常生活情境，將課堂上的數學知識延伸到學生日常生活中，這不僅可以使學生逐步培養出數學知識來源于生活應用于生活的學習觀念，而且可以通過這種語言拓展，讓學生表達自己生活中的經歷或是教師講解自己生活中的經歷，從而使師生之間可以互相了解，建立平等的師生關系。小學生都是情感大于能力的，良好的師生關系可以更好地培養學生學習數學的興趣。

二、運用數學游戲培養學生的思維靈敏度和對數學學習的興趣

數學游戲一向是活躍數學課堂氣氛的有效教學手段，傳統意義上的數學教學都是采取滿堂灌的形式，這種形式上的教學很容易固化課堂教學模式，不符合現代教育環境對學生學習發展提出的目標要求。所以，我們在教學中，可以通過數學游戲，來將小學階段的數學知識串起來，通過游戲，來幫助學生回顧舊知識，加強對所學知識的應用。具體來說，小學生本身就處于好動的年紀，教師可以利用學生的這一特點，在教學中加入游戲環節，提高學生在課堂上的參與和思維活躍性。教師可以給學生分組，在組織游戲過程中，可以培養學生的團隊合作意識，激發學生的合作觀念和團隊意識。

小學數學知識最重要的一部分就是計算，學生的算數能力在小學階段是重點學習內容，以乘法學習為例，很多學生背乘法口訣都是倒背如流，但是有的學生就是將乘法口訣表給硬生生的記住了，在應用時卻不能順利的使用。計算能力是數學學習最基本的，教師必須加強對這部分知識的訓練，數青蛙這個游戲是最符合乘法學習的一個游戲，教室可以通過給學生劃分學習小組，小組成員互相合作，一般以四人一組為最佳，為了體現小雨之間的默契，教師可以要求學生一人說一句，比如第一個同學說“一只青蛙”，第二個同學則接“一張嘴”，第三位同學則需迅速說出“兩只眼睛”，小組最后一位成員則說“四條腿”。這個游戲也可以以個人形式來進行，采取小組形式主要是為了調動所有學生都能夠參與到課堂中，并通過這種形式的游戲培養小組之間的合作意識。

除了這種訓練學生反應能力的游戲，教師還可以采取智力性游戲，考查學生的創新性。比如說在學習幾何圖形時，教師可以給學生時間，讓學生自由發揮，根據自己的想法設計出有創意的圖形；或是在學習對稱性的時候，教師可以讓學生根據自己的理解，剪出對稱的圖形等。這種具有創新性的游戲，能激發學生的創新意識和鼓勵學生的奇思異想，從而使學生能夠創新靈活的學習數學知識。

三、通過課前預熱環節提高學生的學習興趣

一節完整的課堂是需要課前預熱環節的，在我們實際教學過程中，很多教師都忽略預熱這一環節，直接進入講解環節。其實課前預熱是教學過程中不可缺少的一個環節，小學生在課下都是處于興奮狀態，教師通過有效的課前預熱可以很好地將學生的注意力拉回課堂。另外，教師可以通過課前預熱環節，設計一系列有趣的話題或是借助某一知識點，結合有趣的事例進行導入，在課堂的開始就抓住學生的注意力，使學生對課堂上的數學知識提起濃厚的興趣，激勵學生在課堂聽講中可以高度保持自身的注意力。

預熱環節時間不必太長，教師只要利用簡短的時間來進行導入就可以。通過導入，調動學生對知識的求知欲，激發學生的興趣。小學階段每天都會安排數學課程，這意味著學生時間上是有連續性的，但學生課下一般不會自主學習，所以，教師可以利用課前預熱環節，回顧舊知識，幫學生建立兩節課的聯系，使學生能夠更好的進入學習狀態。預熱環節教師盡量采取與課堂教學不同的教學方式，通過有趣味性的導入，使學生對數學學習保持新穎性，從而一直保持對數學學科的興趣。

總而言之，小學階段的教學教學應著重注意課堂教學的趣味性，通過趣味教學，為學生形成正確的學習觀念和學習態度做鋪墊；通過有趣的教學使學生對數學學習產生濃厚的學習興趣，使教學的趣味性與學生對學習的興趣有效結合起來。