引導語文學困生愛學語文初探

邱英

【摘 要】引導小學語文學困生愛學語文，采取榜樣示范、精準幫扶、及時表揚、通過競爭調動積極性等教學手段是必要的，有效的。教學是一門藝術，教無定法，要使學困生脫困，需要教師堅持不懈地努力。

【關鍵詞】引導；小學語文；學困生；手段

語文是一門基礎學科，如果學生語文科學不好，就會影響到其他學科也學不好。近年來，由于學生自身的差異以及家庭、學校、社會環境的影響，出現了不少語文學困生。那么，作為小學語文教師怎樣才能引導那些語文學困生愛學語文呢？下面談談我在教學中常用的幾種手段：

一、挖掘優生，為語文學困生樹立榜樣

俗話說得好：“村中有個好嫂嫂，滿巷姑娘都學好。”這句話形象地說明了榜樣對人的影響之大。因此，我每接手一個新班級，都會向教過該班的語文老師（或學生家長）具體了解每個學生的個性特點及學習情況。篩選出幾位語文優等生，通過細心對比，挖掘出每個優等生最突出的語文能力（如作文能力、朗讀能力、拼音認讀能力、閱讀能力等），并要求他們就自己這種語文能力的形成過程在班中作經驗介紹，我充分肯定他們的學習方法，大力表揚他們，為學困生樹立了榜樣。這時，全班同學羨慕的目光齊齊投向他們，見時機已成熟，我馬上引導全班同學向他們學習。然后，再找那些學困生談話，指出他們各自的不足，引導每個學困生向優等生學習。并告訴每一位學困生，老師會定期或不定期檢查他們的學習進步情況。此后，我發現每到課間總有一些同學圍在那些榜樣學生周圍，低聲討論著什么。一個月后，我抽查三個不會拼音的學困生，發現他們認讀拼音的能力提高了不少，還抽查了幾個連一個句子也讀不通的同學，發現他們讀書時會停頓了，也能讀出不同語氣了。這次抽查，發現每位學困生都有某些方面慢慢好轉，逐漸愛學語文了，由此可見，榜樣的力量是無窮的。

二、精準幫扶，為語文學困生找到自信

愛默生說過：“自信是成功的第一秘訣。”為了讓學困生找到學習語文的自信心。每任教一個新班級，我都會根據該班優等生的個數和學困生的不同弱點，安排一個優等生幫助一個學困生。組成若干個一幫一小組。并告訴每個優等生，他們的幫扶對象在語文學習上有什么存在問題，使他們能準確高效地幫學困生解決問題。半個學期后，各小組匯報學習情況。例如：2015年任教的六（12）班，有個小梁同學擅長寫作，我把班中從不寫作文的學困生小偉安排給她，讓她教小偉學寫作文，提醒她要充分利用課余時間來幫助小偉。通過半個學期的努力，小偉在采集本積累了不少優美詞句，在筆記本記下了各類文章的寫作方法，還寫了兩篇寫事的作文。優等生小明的閱讀理解能力最強，我就把班中閱讀能力最弱，考試從不及格的子淇安排給他，讓他教子淇怎樣閱讀、理解短文，怎樣完成短文后面的習題。還有計劃地安排活動課時間給他們討論學習。剛安排好，小明在第一個課間就開始行動了，在小明的幫助下，努力了半個學期后，當子淇再次面對閱讀理解題時，不再害怕。子淇已經基本掌握閱讀理解、分析短文的方法，考試勉強及格了。按照計劃，半個學期之后，讓每個學困生談談自己哪方面學習進步了：有的說自己以前聽到作文兩字就打哆嗦，現在不怕了，因為知道怎樣寫作文了；有的說現在不再怕做閱讀題了；有的說能認出所有聲韻母了。每個學困生都有不同的進步，他們臉上寫滿了自信，作為老師還用擔心他們不愛學語文嗎？

三、及時表揚，讓學困生體驗成功的喜悅

英國作家塞繆爾﹒約翰遜曾經說過：“贊揚，像黃金鉆石，只因稀少而有價值。”那些學困生之所以學困，除了自身差異外，有部分也是因為在班集體中從來沒有得到老師和同學的肯定，而破罐破摔，越來越厭學。對于這些學困生來說，能得到老師的表揚猶如久旱逢甘露。作為老師就要善于發現學困生的閃光點，只要他們有一點點做得好的地方都要及時表揚，讓他們嘗到成功的喜悅。為此，我在班中開展“進步之星”評選活動。凡是全班同學參加的活動（上課、搞衛生、做早操、朗讀比賽、寫字比賽、日常行為等），有進步的就表揚，每表揚一次得一顆星，由專人記錄，用表格的形式公布在教室的公布欄上，每星期統計一次，加星最多的就是本星期的“進步之星”。這樣學困生有了獲得成功的機會，學困生只要努力也會得到星，得到老師、同學的認可，體驗到成功的喜悅，他們就會慢慢地愛學語文了。

四、引進競爭機制，調動學困生學習語文的積極性

有競爭就會有動力。為了刺激學困生學習語文的每一根神經，使他們堅持學好語文，我設置了一面“語文學習標兵”的流動紅旗，以班內坐位的自然小組為單位，每次作業哪個小組的同學獲得優等的最多，哪組同學就是“語文學習標兵”。這面“語文學習標兵”的流動紅旗就插在哪組的前面。這樣培養了學困生的集體榮譽感。讓他們明白作為小組的一員，如果不認真完成作業，會令到自己的小組落后，小組內的同學會埋怨自己。他們很害怕被同學埋怨，為了不拖小組的后腿，不得不努力學好語文。即使有時遇到困難，想放棄，一想到自己的處境，也不敢放棄。實行競爭“語文學習標兵”流動紅旗后，這些學困生學習努力了很多，作業書寫非常認真、清楚，閱讀能力和寫作能力也有了明顯的提高，其他學科也有很大的進步。

總之，教學是一門藝術，教無定法。作為語文老師，在教學過程中，根據學生的不同個性特點，采取靈活多樣的教學手段，因材施教，因勢利導，使語文學困生成功脫困，健康成長，任重道遠，需要堅持不懈地努力。

【參考文獻】

[1]李翠平.《小學語文學困生產生的原因及轉優策略研究》[J].讀與寫（中旬），2016.13（4）