創設有效情境，促進主動學習

袁安會

【摘 要】隨著我國教育事業的快速發展，情境教學法在小學數學教育實踐中得以推廣。創設數學教學情境，促進學生獲取數學知識，發展學生的數學學習技能，有利于學生綜合數學能力的提高。文章立足于小學數學課堂教學現狀，主要分析了小學數學有效情境創設策略。

【關鍵詞】有效情境；主動學習；小學數學；教學策略

堅持新課程改革對小學數學教育工作的要求，從學生的現有知識與生活閱歷出發，創設合理的數學學習情境激發學生的學習興趣，是小學數學教育改革創新的表現。

一、創設趣味化情境，促進學生主動學習

在小學數學課堂中創設情境，教師要關注小學生的學習需求與小學生的心理特點。用課堂情境，給小學生提供吸收數學知識的環境，讓小學生感受數學知識的魅力，才能發揮課堂情境的教育作用。在小學數學學科的教學中，教師不能將教學目標局限于數學知識的傳授，更不能將學生解題能力的提高視為唯一教學目標。讓小學生建立數學思維，使學生能夠獨立自主地思考與解決數學問題，才是教學目的所在。創設趣味化的課堂情境，寓教于樂，讓小小學生積極、快樂地學習，有利于小學生成為課堂活動的主體。

在創設情境時，教師不能將課堂情境視為傳播知識的工具與手段，而要讓情境設計成為小學生感興趣的環境，使之成為一種快樂的教學模式。比如在講解《年、月、日》時，教師可以利用“制作日歷”的活動創設趣味性的課堂情境。年、月、日是小學生于生活中接觸的事物，雖然小學生在學習之前不盡了解年、月、日之間的數學關系，但也明白其存在的意義。在課堂中，為了讓小學生掌握年、月、日的轉化關系，促進學生靈活應用數學知識，教師要努力創設與年、月、日相關的課堂情境。教師可以將掛歷、臺歷等各類日歷一張一張地貼在教室的墻上，創設課堂情境。并組織學生以小組為單位，開展一次制作日歷的比賽，讓學生在小組內確定日歷的主題，繪制每一月的圖畫，并用漂亮的字體寫出日期。這樣的活動，不僅能夠調動小學生應用數學知識的積極性，還能讓小學生的數學學習過程更加快樂，促進學生數學學習能力的全面提高。

二、創設生活化情境，促進學生主動學習

小學生的數學知識儲備量有限，創設有效情境，促進小學生主動學習數學知識，需要教師意識到數學知識與小學生生活之間的聯系。數學課本中的表達邏輯性強、抽象性強，創設情境簡化數學學習內容，有利于課堂教學更加符合小學生的認知特點。生活，是最真實的存在，小學生具有必要的生活經歷，從生活中選擇課堂情境創設的資源，能夠激發小學生的學習興趣。

比如在講解《公頃和平方千米》時，教師可以利用多媒體設備給學生展示1公頃土地的照片和1平方千米圖片的照片，讓學生了解這兩個面積單位在生活中的真實對照。另外，教師更可以借助“北京天壇公園占地面積約是273（ ）；我國釣魚島的面積約4（ ）”這樣的練習題，讓學生了解生活。在數學課堂中創設生活情境，引入生活資源，讓學生借助生活現象去理解數學知識，借助數學知識去建立常識知識體系，有利于數學與生活的互動，促進學生建立健全的數學學習意識。又如在講解《小數的加法和減法》時，教師可以利用應用題去創設生活情境，像“學校買辦公桌花了228.6元，買4把椅子花272.8元，付給售貨員600元，應找回多少元？”這樣的題目與小學生的學校生活相關，教師可以將“學校”改成“我們學校”，拉近數學知識與小學生實際生活的距離，讓學生站在解決生活問題的角度去思考數學問題。像“小剛到商店買鋼筆，買一枝“英雄牌”鋼筆需6.8元，差0.5元，小剛只好買了一枝4.2元的鋼筆，還剩多少錢？”這樣的題目屬于生活中的購物問題，教師可以利用角色扮演，讓學生扮演商店的顧客，通過實際情境的互動提高數學課堂的生活化程度。利用數學教學，讓學生能夠從數學的角度出發去看待生活現象，分析生活現象，解決生活問題，是小學生進步的表現，也是數學教育工作成功的表現。

三、創設探究化情境，促進學生主動學習

創設探究化的數學課堂情境，重在調動學生的主動性，讓學生從被動學習者向主動學習者轉變。學生一味依賴于教師的講解，只跟著教師的思路思考問題，沒有自己的看法，終究無法形成自身的數學學習方法體系。在數學課堂中，教師要給學生創造探究學習的機會，讓學生發揮主觀能動性積極參與到課堂活動中。創設探究情境，讓學生通過自主思考與合作交流去突破思維限制，明確數學學習目標，更有利于學生解決問題能力的提高。

比如在講解《扇形統計圖》時，教師要引導學生認識扇形統計圖，并理解扇形統計圖的意義與特點，學會從中提取數據解決問題，了解扇形統計圖的真實意義與其中蘊含的數學思想。在課堂中，教師可以調動小學生之前學習條形統計圖與折線統計圖的經驗，讓學生自主探究扇形統計圖內容。在課堂中，教師給學生10分鐘時間去閱讀數學課本，并給學生下發一個扇形統計圖，讓學生在10分鐘后說出自己對該扇形統計圖的理解。用這樣的活動創設探究性的學習情境，讓學生擺脫教師的講解，自主與數學知識接觸，憑借自己的能力去理解數學知識，有利于學生養成良好的學習習慣。積極創設探究情境，讓數學課堂成為學生的課堂，才能實現教學目標。

四、小結

綜上所述，在小學數學教育工作者落實情境教學法，積極創設教學情境改革小學數學教育，能夠促進教學效果的優化，更能讓學生樂于思考，勇于思考。借助多樣化的課堂情境，為小學數學課堂融入創新因素，注入活力，突出小學生的學習主體地位，才能讓數學教育越做越好。

【參考文獻】

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[2]賴玉龍.運用鼓勵性評價 促進有效性教學[J].課外語文，2013（04）