小學數學課堂教學的優化策略

尚思欣

小學數學教學，是學生認識數學，了解基本數學概念，開啟學生智力的主要途徑。但是，在新課程教學理念與改革的過程中，發現小學數學教學還存在著很多問題。這就是要和大家探討的主要內容。

小學數學課堂教學優化一、用富有趣味的新課導入，激發學生興趣

長期以來，大多數老師對新課的導入沒有引起足夠的重視，對每一節新課程，開門見山地直入主題，這使很多學生還在云里霧里時候，新課教學內容已進行了一半，學生糊里糊涂，40分鐘時間下來，不知道老師講了什么？長此以往，學生對學不懂的數學課失去興趣，大則直接導致學生對數學這門學科失去興趣。為此，作為小學數學老師，我們要轉變觀念，一定要重視新課的導入，認識到導入對于新課教學的促進作用。愛因斯坦說，興趣是最好的老師，富有趣味的新課導入，首先，能活躍課堂氣氛，為新課的順利進行開了一個好頭。其次，富有趣味的導入，能有效激發學生興趣，挖掘學生潛力，激勵學生學習的動機。最后，富有趣味的導入，還能調劑學生的情緒，讓學生放松心情，跟著導入的主題，進入下一步的學習中。教師可以根據教學內容，靈活采用笑話、寓言故事、數學家軼事等進行導入，使學生產生濃厚的學習欲望。

二、合理利用多媒體，優化數學課堂教學過程

在傳統的數學教學中，老師除了黑板、粉筆、尺子、圓規，再加上一張嘴外，沒有別的更好的教學輔助設置，致使數學課堂的教學過程單一、死板、枯燥，制約了數學教學的質量，影響了學生的學習成績和發展。所以，要想提高課堂教學效率，就得借助信息技術發展中的多媒體，合理運用多媒體集聲音、視頻、動畫于一體的特點，提高學生興致，誘發學生的求知欲，使他們積極、主動地參與到教學過程中，跟著老師的教學節奏，抓住學習內容的難點、重點。多媒體的運用，能在一定程度上培養學生觀察能力、思考能力，對于發揮學生想象力和創造力，提高學生解決問題的能力，實現課堂教學最優化，都有著重要的促進作用。

如“幾何圖形”是小學生數學內容的重要組成部分，也是學習的重點、難點。這對于想象力、理解力還正在發展中的小學生來說，解題、看圖，就顯得力不從心了，畢竟他們的理解能力還相當的有限。那么，如果老師在這個時候能恰當、合理地利用多媒體教學，把靜止的圖形讓它動起來，使學生能從不同角度進行觀察，這就大大降低了學習的難度，提高了學生的理解能力。比如，在學習計算組合圖形面積的內容時，老師就可以借助多媒體的演示，用平移、加線、旋轉、重組、重疊圖形等方法降低難點，抓住解題的突破口，使學生看到直觀、具體、形象的組圖過程，理解圖形的組成，找到解題方法。

實踐證明，多媒體雖然是一種新型的、有效的教學輔助手段，但老師在教學中也不能動不動就搬出多媒體，還是要有所節制，在教學中，根據教學內容，恰當、合理的安排使用，才能真正使其活躍課堂氣氛，消除學生學習的疲勞感，調動學生學習的主動性、積極性，使它真正為小學數學課堂教學服務，促進課堂教學的順利開展，提高教學質量。

三、加強教師的專業知識積累，提高課堂教學質量

要想真正優化小學數學課堂教學，作為教師就要有一定的專業理論知識。但遺憾的是，我們大多數教師在多年的教學過程中，經驗是積累了不少，可是很有人刻意地去補充、完善、更新自己的專業知識，他們以為，自己在學生時期把該學到的東西都學完了，自己的這些知識基礎完全能應付教學的任務。那里知道，知識也有退化，也有更新、發展過程，如果對自己的知識只是輸出，不懂得輸入、補充，終于有一天自己的知識儲備會枯竭的。即使你積累了大量的經驗，沒有知識基礎的支掌，那些經驗也會失去靈效，因為那只不過是“換湯不換藥”的老路子。所以，作為一名小學數學教師，教學是工作，學習也是我們日常工作中的必須，只要我們不斷學習，積累知識，懂得時時為自己充電，我們才能從一個教書匠，變成真正的教師，帶領學生在知識的海洋里暢游。尤其是在信息化的時候中，供我們學習的途徑很多，只要我們教師有學習的意識和自覺性，就能在工作之余，通過各類學習網站搜集學習資料。也可以通過學校閱讀室，借閱一些權威性的教學雜志、專業書籍，來充實自己，提升自己，使自己能真正成為學生學習路上的指明燈，引路人，也從根本上提高數學課堂教學的效率，實現高質高效的教學目標。

四、結束語

總之，要想優化小學數學課堂教學，作為小學數學教師就要在教學中注意方式方法，精心設計課堂教學內容，突出教學重點、化解難點，用自己豐富的專業知識，靈活的教學方法，喚醒小學生對于數學知識的渴望，讓他們帶著一顆求知的心，投入到快樂學習數學知識的過程中。

參考文獻：

＼[1＼]曾麗芳.在小學數學教學中體現“課堂生活化”＼[J＼].校長閱刊，2006，（9）.

＼[2＼]魏俊明.新課程理念下小學數學教學的幾點感悟.考試周刊，2011，（53）.