提高大學計算機基礎實驗課授課質量的探討

孟安寧

大學計算機基礎實驗課，學生需要做好課前預習。在學生實驗的同時，老師應該隨時與學生互動，并且鼓勵學生不懂就問。老師在實驗課結束的時候，應該再強調總結一下這節課的重要知識點。老師在課后應該積極整理學生的問題，把共性的問題提煉出來，在下節課的時候統一給學生講清楚。

預習鼓勵歸納當今社會，到處充滿機會與挑戰。知識是我們面對這一切的籌碼，而計算機知識則更為重要。如何在大學這樣一種形式下，學好計算機課程，這是擺在我們面前的一個問題。在這里，談一下大學計算機實驗課授課感受。大學計算機基礎實驗課是結合理論來進行實踐，促進對知識的理解消化，通過實驗課的操作，檢查出學生對理論理解的偏差，因此，學生對實驗課的吸收對于本門課程十分關鍵。

首先，學生需要做好課前預習。學生應該充分準備課前的各項工作任務，以保證課堂上效率的最大化。老師可以提前給學生一些思考題目，這些題目不宜過難，偏重于基礎即可。同學們課前預習，上課可以以課堂提問的方式進行。這樣既督促了學生做好預習工作，在課堂上又能及時發現學生的薄弱環節，對癥下藥。讓學生帶著問題聽課。這樣做，既節省了時間，又提高了課堂效率。對于老師來說，在備課或者制作幻燈片的時候，應該先翻閱一下學生現有的教材，結合教材去講解先關問題，這樣做一則可以使試驗不與理論脫軌讓學生更容易接受；二來，也傳遞給學生一個信號，就是教材永遠是最重要的，我們所做的一切都是圍繞教材展開的。

其次，在課堂上，由于師資力量相對于充沛，一個老師有精力照顧過來60個學生。這樣，在學生實驗的同時，老師應該隨時與學生互動，并且鼓勵學生不懂就問。提問的方式很關鍵，老師應該強調一下，學生問問題，不要講整道題不會，應該告訴老師哪一個具體部分不會，如循環算法掌握不準確，亦或是編程結構書寫問題。這樣，老師只需要就具體問題解答相關的知識點即可，這樣做既減輕了老師的負擔，又能夠針對學生問題展開解答，幫助學生快速進步。在課上，老師也應該時時刻刻關注學生的進展，有錯誤要及時指出來并作為糾正，如果發現這是共性的問題，應該抽出時間來，做一下統一的強調。在上課的時候，老師應該統一要求學生帶教材。發現不會的問題時，首先不應該直接告訴學生答案，而是應該鼓勵學生在課本上尋找答案。可以告訴學生這個問題在課本上大致的位置，讓學生自己去尋找答案。這樣，學生在尋找這一相關知識點的時候，把周圍和這個知識點相關的知識點又瀏覽了一遍，更能起到溫故知新的效果，這樣做也可以積極促進學生自己動手解決問題的能力，養成獨立思考的好習慣。網站設計講求的是舉一反三，觸類旁通，所以這樣做學生進步會更快一些。

再次，為了提高這節課的效率，老師在還有十分鐘下課的時候，可以積極鼓勵學生寫一張紙條，上面寫出學生對于這節課還存在哪些疑問。老師在課后應該積極整理學生的問題，把共性的問題提煉出來，在下節課的時候應該統一給學生說明一下。個性的問題可以在下一節實驗課的時候，找學生溝通并且給予指導，也可以再以紙條的形式反饋給學生，這樣做到了雙方積極快樂的互動，拉近了學生和老師的距離，促進學生快樂學習。老師在課下也可以組建一個群，用來傳遞這節課所講的PPT以便于學生的復習工作，也可以把這和節課有關系問題在群上做以統一的指導說明。并且，老師應該積極鼓勵學生在群上提問。老師也應該時常在群上發一些計算機應用，取得成果一類的文章，讓學生認識到計算機的重要性，以及計算機實驗課的重要性。計算機實驗課就在于教會學生如何應用，增強學生的興趣。

最后，老師在實驗課結束的時候，應該再強調總結一下這節課重要的知識點，以及這節課應該學到或者應該重點掌握哪些知識，幫助學生梳理知識，達到預期實驗課的效果。老師也可以要求學生自己結合實驗課編程時遇到的問題，自己整理相關知識點，老師在一旁給予指導，幫助學生完成歸納總結。

在大學計算機基礎實驗課上，通過老師的耐心指導，使學生逐漸掌握各個知識的實際操作與應用。通過實驗，讓學生明白自己學習中的不足，及時加以改正，這正是實驗課的意義。

綜上，大學計算機基礎實驗課是計算機應用的關鍵，幫助學生上好實驗課是學生和老師共同的責任。相信在老師和學生密切又充滿默契的配合下，計算機實驗課也能取得令人滿意的效果。也一定能幫助學生實現夢想，利于學生的后續學習！