淺析家庭小實驗?zāi)芴岣邔W(xué)生的化學(xué)成績

馮利麗

家庭小實驗的引入，使課堂教學(xué)延伸至課外，不僅豐富了學(xué)生的課余生活，使學(xué)生擴大了視野，而且能引導(dǎo)學(xué)生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究，提升了學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析解決問題的能力以及交流與合作的能力，突出了學(xué)生在實驗教學(xué)中的主體地位，培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，提高了化學(xué)成績。

化學(xué)家庭小實驗興趣一、化學(xué)家庭小實驗?zāi)芗ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話說，興趣是最好的老師。在第一次布置家庭小實驗之前，教師先做一兩個趣味性很強的家庭小實驗做“誘餌”，激發(fā)學(xué)生對家庭小實驗的熱情。家庭小實驗所用的儀器、藥品都要從生活中尋找，有些物品不一定能及時找到，特別是一些廢舊物品，需要積累。可以要求學(xué)生每人準(zhǔn)備一個家庭小實驗箱，平時注意收集實驗代用品。剛開始，學(xué)生不了解需要哪些東西，老師可以列出一張清單供學(xué)生參考。他們先對照清單收集所需物品，收集過程中，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)生活中還有很多其他廢舊物品也可用來做實驗，又自己補充進(jìn)去，并介紹給其他同學(xué)。家庭小實驗箱的準(zhǔn)備，不僅讓學(xué)生成為生活中的有心人，還培養(yǎng)了學(xué)生變廢為寶、勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。

二、化學(xué)家庭小實驗要科學(xué)安排、精心選擇實驗內(nèi)容，使之為化學(xué)教學(xué)服務(wù)

家庭小實驗作為實驗教學(xué)內(nèi)容的一項主要補充，應(yīng)合理、有計劃地安排好每一個實驗。開學(xué)初在制定實驗教學(xué)計劃時，根據(jù)教材內(nèi)容對家庭小實驗的開展擬定一個詳細(xì)的、切實可行的計劃，使之與演示實驗和學(xué)生分組實驗一樣能持續(xù)地開展下去。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要和實際情況對家庭小實驗進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑鰷p。在演示實驗和分組實驗較少的章節(jié)可適當(dāng)增加一些家庭小實驗，且每個實驗的設(shè)計要服務(wù)于整個章節(jié)的教學(xué)目的，其實驗的內(nèi)容與章節(jié)的知識點緊密聯(lián)系。在重要知識點上，可補充做一些驗證性的小實驗，以強化記憶，如“二氧化碳的性質(zhì)實驗”“鐵生銹條件的探究”等。在制定計劃時可征求學(xué)生的意見，穿插一些趣味性很強的家庭小實驗，如“燒不壞的手帕”“白紙顯字”等。

家庭小實驗內(nèi)容選題要廣泛，既要圍繞教學(xué)主題，又要不拘一格。一般可分為以下三種：第一種是課本上原有的家庭小實驗，它們本身就是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的。第二種是積極改進(jìn)課本實驗為家庭小實驗。如：用保鮮袋和飲料吸管做人呼出氣體和吸入氣體中二氧化碳含量的比較等。第三種是將與教材聯(lián)系密切的有關(guān)生產(chǎn)、生活的相關(guān)內(nèi)容或自然現(xiàn)象編成小實驗，或者直接選擇習(xí)題中出現(xiàn)過的小實驗。比如用多層紗布或厚棉布代替濾紙做過濾實驗；用土豆塊或紅磚粉作催化劑分解醫(yī)用雙氧水制氧氣實驗。家庭小實驗所用儀器和藥品要相對易得，應(yīng)使大部分學(xué)生進(jìn)行實驗沒有困難，且實驗要安全，操作簡單，學(xué)生容易完成。比如：利用“水的凈化”知識自制一個簡易的凈水器；“巧除水垢”的小實驗可將家中熱水瓶內(nèi)膽變得光亮如新：用pH試紙測土壤的酸堿性和常用化肥的酸堿性，向父母和鄰居介紹改良土壤的方法，提出合理施肥的建議；教爺爺奶奶識別真假戒指，等等。這些簡單又實用的家庭小實驗，不僅可使學(xué)生品嘗到成功的快樂，增強學(xué)習(xí)的信心，使學(xué)生感到身邊無處不化學(xué)，還能讓學(xué)生在知道和理解化學(xué)知識的基礎(chǔ)上，能夠清楚所學(xué)的知識能用于做什么和怎么做。

三、家庭小實驗提高學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，除了在課堂教學(xué)中有意識地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維外，還可以通過豐富多彩的家庭小實驗來進(jìn)行。比如，九年級化學(xué)中的實驗“探究雞蛋殼中可能含有的物質(zhì)”，這個實驗需要的用具有雞蛋殼、醋精或者白醋、石灰水、玻璃片和口杯等，這是在家里進(jìn)行的小實驗，有些儀器藥品家里可能沒有，如玻璃片和石灰水，這時需要學(xué)生開動腦筋去找替代品，在操作過程中還要隨時觀察現(xiàn)象、記錄現(xiàn)象，分析總結(jié)實驗現(xiàn)象得出實驗結(jié)論，這樣學(xué)生不僅獲得了新知識，還學(xué)會了科學(xué)探究的一般方法。學(xué)生的動手能力不是憑空產(chǎn)生的，它來自于大量的實驗操作的積累。課堂教學(xué)不能保證每一個學(xué)生在每節(jié)課中都能動手實驗，這就限制了學(xué)生的動手能力。家庭小實驗是在家中進(jìn)行的，每一個學(xué)生都要自己設(shè)計實驗方案，自己選擇實驗用具，自己動手實驗，這就在無形中培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力。比如，操作化學(xué)小實驗“測定土壤的酸堿度”時，教師可以指導(dǎo)學(xué)生自己制造過濾器，分離得到土壤清液，從而測定土壤的酸堿度。

四、家庭小實驗?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生的合作意識及能力

通過家庭小實驗可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識及能力，教師可以組織學(xué)生以小組的形式來開設(shè)家庭小實驗，這樣在選擇小實驗時，學(xué)生就能和同伴們一起分工合作，通過共同努力，制訂方案、收集信息、尋找答案，最終完成實驗。在這個過程中，他們會不斷地求同存異，盡量與同伴達(dá)成一致意見，共同分享小實驗的成果。比如，操作小實驗“測定當(dāng)?shù)氐目諝赓|(zhì)量”時，這個實驗是難以獨立完成的，需要組內(nèi)同學(xué)合作完成，這就在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力。