衡水中學教育模式的精髓及弊端分析

牛一涵++劉博學

河北衡水中學，以善于高考聞名全省甚至全國，引起了基礎教育界的廣泛關注。同時，一直以來圍繞衡水中學的質疑和獲得的成績一樣巨大。對于衡水模式，我們不應該采取一味膜拜或者完全否定的態度，而是既認識到其高考成績取得巨大成功的精髓之處，又認識到這種高壓管理體制的弊端所在，從而發揮衡水模式對中學教育的借鑒之處，推動我國基礎教育發展。

衡水中學教育模式高考精髓弊端河北衡水中學，創建于1951年，位于河北省衡水市，是河北省首批示范性高中，以善于高考聞名全省甚至全國，學習風氣濃厚。數年來，衡中保持著驚人的優異高考成績。據統計，截至2014年高考結束，衡水中學共計獲得14個省級高考狀元；2015年，河北衡水中學高考全省第一，蟬聯16連冠。9人進入河北省文科前10名；11人進入河北省理科前10名（共13名）；60人進入河北省文科前100名；107人進入河北省理科前100名；本一上線率92.44%，全省第一。在河北，衡中“沒有對手”。

《人民日報》《人民教育》等多家知名媒體、各大電視臺先后多次向全國詳細介紹河北衡水中學辦學經驗，多地教育工作者先后到校考察，引起了基礎教育界的廣泛關注。但是，一直以來圍繞衡水中學的質疑和獲得的成績一樣巨大。衡中高強度訓練適應考試，是高考制度的產物，是否扼殺學生創造力甚至踐踏教育本身，廣受外界爭議。在當下的中國教育界，衡水中學是一個奇跡般的存在，但也一直被社會輿論和一些教育專家口誅筆伐，被認為是“反教育”的“高考訓練營”。

一、衡水模式的主要特點

1.半軍事化管理。每做一件事都有嚴格的規定，如果不能夠按照規定來做，將會受到比較嚴重的懲罰。如午休不好好休息，自習不遵守紀律搞小動作，遲到早退等，都會受到通報批評，嚴重者將會回家反省。

2.精確化管理時間。衡中的精髓，就是時間要精確到分鐘，要一分鐘一分鐘地抓。而具體的執行上遠比時間表上要嚴格得多。然而，這樣一個時間表可以保證學生每天8小時20分鐘的睡眠，我們有必要認識到精細化時間表背后的科學成分（時間表略）。

3.嚴格管理。在制定這樣的時間表的同時，衡中也嚴格分配了這樣的時間表下的任務。學校的控制不僅體現在“怎么干”，還體現在“干什么”上。自習課并不是學生自由支配的時間。不僅學生的學習生活要嚴格遵守學校的要求，老師的教學任務也受到學校的限制。

4.績效量化。所謂“量化”，就是將一切學校的要求都化作可以計量的標準來嚴格要求學生。衡中是一所寄宿制學校，所以量化不僅僅包括學生平日的學習狀態，也包括他們的生活狀態。衡中將量化與班級榮譽和老師的激勵機制聯系在一起，極大地提高了老師和學生的積極性。

5.文化構建。“衡中精神”的兩個核心，一個是教師的奉獻精神。在衡中，老師經常主動犧牲自己的課余時間為學生批改作業、尋找好題。除高考、暑假和春節，在“五一”“十一”以及周末，大多老師都自愿多在學校陪陪學生。另一個核心，就是校長的人格魅力。前任校長李金池，也是衡水模式的創立者，曾經成為這個學校的標志。他每天早上會帶領師生跑操，和學生一起高喊口號。按照他信仰的“工作安排緊湊了就是激情”。校長的一句話就能讓臺下的學生滿腔熱血。

（二）衡水模式的精髓

1.校長在整個體系中起著主心骨的作用。校長在衡水中學的師生心中是一座豐碑，對整個文化體系的構建，精神士氣的鼓舞和發展方向的決定都起著至關重要的作用。首先，校長要決定整個學校的氛圍和精神面貌。校長如果辦事效率高、待人親切和藹、為人胸懷寬廣，那么這個學校的氛圍也必然是包容向上的，進而會影響到學校中的每個成員。反之亦然，校長是壯軍心的關鍵。校長的一言一行都會極大地影響全校師生的心態，因而如果校長能夠多關懷師生的想法，及時給予關懷和鼓勵，將極大地鼓舞士氣。最后，校長也應對學校的發展方向做出及時準確的判斷。衡水中學的校長在最初及時把握住衡水市的政策優惠，積極爭取，并調整學校發展方向，促使衡水中學從一個名不見經傳的高中漸漸做大。

2.教師既要做到。“上傳下達”，又要做到“改革創新”。教師既要把握住校長所提出的整體方向、精神內核，又要以通俗易懂的方式將其傳達給學生。但教師并不是單純地遵循校長的“指示”，而是要辯證的思考校長的做法，對于不符合實際情況的要及時提出，做好與校長的交流溝通。由于校長做到的是方向的指引，所以，如何高效地踐行則需要教師的改革創新。

3.學生要高效的思考與落實。一個優秀的學生必然有著獨立的意志，但獨立的意志并非叛逆，而是取其精華去其糟粕，真正為我所用。所謂落實，不是人云亦云，而是知道真正適合自己的方法，或者明晰了自己的夢想后，堅定不移地落實、追求。

4.效率是三大部分有機結合的關鍵。校長需要及時把握教師及學生的思想動態，還要準確把握教育風向和學校的發展方向。教師要及時把握校長的精神并討論出最適合學生的教學方法。而學生則需要及時思考教師方法的可行性，并結合自身情況給予反饋。只有保持高效，整體才能迅速地運轉，也就更可能創造他人做不到的成績。

（三）衡水模式的弊端

1.忽視個性。人與人的天賦客觀上是存在差異的。有的學生適應衡水模式的高強度管理，便會在考試中出類拔萃，但一些學生并不會得到這種結果。他們不僅十分辛苦，而且身上獨特的天賦也不能得到合理的開發。

2.目標性過于單一不利綜合發展。單純以高考的眼光衡量，衡水模式無疑有很大的誘惑力，但其背后的問題就是將高考成績作為衡量學生的唯一標準是否可取。從對國家和民族的未來負責的高度考慮，中學應該注重培養有獨立人格和思想的人，而不僅僅是追求升學率。

3.影響均衡。衡水中學與其他中學不同，實行省內招生，甚至吸引來全國各地的優秀學生。有關教育專家認為衡水跨區域招生，影響教育均衡。這種做法顯然破壞了地區整體的教育形態。怎樣在追求個體發展同時不破壞整體發展和社會公平，克服衡水模式弊端有待研究。

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