開放教學：拓展初中音樂教學維度

宗青云

【摘 要】音樂不僅是人們思維情感的載體，更是生發道德情操和實施美育的重要途徑。音樂教學在開發學生智力、催發學生情感、激活學生創造潛力方面發揮著無可替代的作用。教師要利用開放教學模式的優越性，在音樂教學中逐步滲透開放性教學，提升學生音樂素養，拓展初中音樂教學維度。

【關鍵詞】初中；音樂；開放教學；創新；情感

傳統音樂教學模式忽視學生這一教學主體，未能準確把握音樂特質，無法點燃學生學習音樂的積極性，音樂教學對學生的積極作用無法顯現。為了彰顯音樂教學的教育功能，教師在教學實踐過程中要創新教學方式，開展開放式教學，引導學生在積極主動的探究性、開放性學習中感受音樂的魅力。

一、深掘教材，啟迪學生智慧

音樂教材是學生學習的依據。初中音樂教材中，有很多富有內涵的音樂作品。這些作品不僅有很強的教育價值，對啟迪學生智慧也有很大幫助。在學習音樂的過程中，學生的視覺、聽覺等各種感官會在大腦中樞神經的指揮下，協調運轉。各種感官都會得到很好的訓練，久而久之，學生的記憶力、觀察力和注意力都會增強，反應更加靈敏。因此，教師要強化思想，認識到教材本身的價值，認真備課，深入研究教材，挖掘教材中的積極因素。

在學習《嘎達梅林》之前，教師對這首民歌的內容進行研究。由于這是一首短調蒙古族民歌，學生很少接觸這類歌曲，對民歌內容感知能力不強。教師深入研究民歌內容，進行教學設計。教師創設情境，開展引導：“蒙古族是一個古老的民族，他們驍勇善戰，機智勇敢，涌現出許許多多的民族英雄，大家回憶一下，你學過哪些蒙古族民族英雄？”學生思維被激活，紛紛回憶并講述自己知道的蒙古族英雄的故事。接著教師講解嘎達梅林的故事：“在蒙古族歷史上，曾經出現過這樣一位英雄，他帶領牧民起義，反抗王爺的剝削和壓迫，牧民們為了表達對他的崇敬之情，創作了這首民歌，讓我們一起聆聽來自內蒙古草原的悲壯之聲。”學生學唱歌曲。在學唱的過程中，了解故事情節，感受英雄的偉大以及音樂情緒的悲壯。教師通過介紹歌曲內容和背景，激活了學生的思維，啟迪了學生的智慧。

作為啟迪人類智慧的催化劑，音樂在初中教學中的作用日益凸顯。教師要充分利用音樂的啟迪作用，從音樂教材入手，進行科學、開放的教學設計。通過開放設計、挖掘教材等手段，學生不僅學到了相關音樂知識，還為培養學生非智力因素奠定基礎。

二、營造氛圍，陶冶學生情感

音樂教學不僅要幫助學生牢固掌握音樂基本知識，更重要的是要讓學生在濃郁的音樂環境中實現情感的激發，幫助學生獲得良好的智力發展和情感發展。要想實現音樂教學的終極目標，營造良好的音樂學習氛圍是關鍵。創設相應教學情境，營造濃厚的學習氛圍，教師可以利用多媒體技術的特性，將教學思路和意圖展現出來，體現教學的針對性和有效性。

在學習《我們來到美麗的山谷》時，教師利用多媒體播放山谷短片。教師問道：“大家在走進美麗山谷的過程中，看到了哪些景物，你有什么感受？”學生觀看后回答。有的學生說：“當我走進這山谷的時候，我看到了茂密的森林，小鳥在樹上嘰嘰喳喳的叫著，像是在歡迎我們的到來，道路兩旁，五彩繽紛的鮮花為森林穿上了衣裳……”在學生的言語描述中，進入學習情境。教師使用多媒體播放歌曲合唱錄音，讓學生學習。學生在學習中演唱歌曲，逐步掌握演唱方法。最后，教師播放《我們來到美麗的山谷》的伴奏，引導學生再次演唱歌曲。演唱過后，學生激動的說：“看到多媒體播放的美麗的圖片，那清清的河流、歡快的小鳥、芳香的鮮花、翠綠的樹木、茂密的森林，讓我感覺仿佛置身于美麗的山谷中，在這樣的畫面中，我更想唱歌了……”教師利用多媒體，展示與音樂教學相關的圖片，極大激發了學生的情感，陶冶著學生的性情。

傳統音樂教學中，教師需要準備大量音樂學習材料。這樣的做法既浪費了時間，又枯燥乏味，音樂學習效率比較低。教師要利用多媒體播放功能和展示功能，利用鮮明的形象展現音樂獨特魅力。將多媒體技術滲透到音樂教學中，對學生視覺產生強烈刺激，學生學習音樂的興趣被激活，情感得到陶冶。

三、創新教法，激活學生思維

學生的參與是提升音樂課堂效率的重要途徑。教師要探求多種渠道和方法，充分挖掘學生的音樂素養和潛能。游戲是教育教學的重要方法，也是實現音樂教學實效性的重要途徑。教師要充分發揮游戲趣味性和高效性的特點，讓學生在游戲中理解音樂內涵，點燃學習音樂的熱情，激發學生創造力。初中階段，學生思維已經發展到一定程度，對音樂內容有了自己的理解，教師要在尊重學生的基礎上采取適當教學方法，引導學生正確理解音樂內涵。

在學習《走進西藏》時，教師出示西藏圖片：“藍天、白云、布達拉宮、藏族服飾，這些都是西藏的特色，這樣一個神秘而又令人向往的地方，你是不是也特別希望走近它？”學生在教師的引導中聆聽這首歌。聆聽過后，教師讓學生輕聲跟唱。歌曲結尾部分，旋律音處于高音區，最好能用降低調高的方式進行處理，這樣才能達到良好演唱效果。歌曲結尾部分是歌曲的重點，也是難點，為了讓學生更好的感知，教師進行示范演唱。教師演唱過后，學生贊賞道：“老師唱的真好，在演唱第一樂段的時候，我感覺到老師的聲音高亢深沉，而在演唱第二樂段的時候，情緒明朗而優美，我感覺不論是節奏上還是音色上，老師都把握的特別準確。”在教師的示范下，很多學生躍躍欲試。教師順勢讓學生嘗試演唱整首歌曲。

師生之間進行雙向的交流與互動是十分必要的。教師要創新教法，采取示范演唱法、歌劇表演法等形式，使學生獲得美的享受，感受音樂帶來的震撼。

開放教學模式立足于學生的長遠發展和全面發展。開放教學模式在初中音樂教學中的運用，是一種教學創新，不僅能啟迪學生智慧、陶冶學生情感，學生能夠獲得精神上的享受和滿足，還能激活學生思維，發揮學生創造力，促進學生身心全面、健康發展。

【參考文獻】

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