六年級數(shù)學(xué)教學(xué)策略

辛鳳霖

【摘 要】六年級作為小學(xué)向初中過渡的年級，是非常重要的一年。在六年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅要完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，最為重要的是為學(xué)生們之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下一個良好的基礎(chǔ)。因此，六年級的數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)是非常重要的，六年級數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)不同于單元復(fù)習(xí)、學(xué)期復(fù)習(xí)，對學(xué)生來說，知識容量多、跨度大、時間長，所學(xué)的知識遺忘率高；對教師來說則感到內(nèi)容多，知識的綜合性強(qiáng)、時間緊，難以在短時間內(nèi)取得明顯的復(fù)習(xí)效果。那么如何提高六年級的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量呢？

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué)；策略；六年級

下面我就談幾點多年來自己在六年級數(shù)學(xué)教學(xué)中獲得的經(jīng)驗：

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

1.提高學(xué)習(xí)的積極性：長期以來，大部分教師用傳統(tǒng)的“老師講，學(xué)生聽；教師問，學(xué)生答，動手練”進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)生處于被動的狀態(tài)，成了接受知識的“容器”，學(xué)生會感到很乏味，越學(xué)越不愛學(xué)。特別是六年級學(xué)生感覺心理壓力大、思想不穩(wěn)定，有的學(xué)生感覺任務(wù)重、情緒低落等，直接影響學(xué)習(xí)效果。所以在課堂教學(xué)中，我以表揚(yáng)、鼓勵為主，使學(xué)生感覺到如坐春風(fēng)，如沐春雨。“教學(xué)之無小事”，我們在課堂上的一句不經(jīng)意的話， 一個不經(jīng)意的眼神都會直接影響學(xué)生的心理。我曾經(jīng)帶過這樣一個學(xué)生，那一年剛接上那個班，我發(fā)現(xiàn)每一節(jié)課這個學(xué)生都端端正正地坐在教室的最后，一言不發(fā)。課間也不像別的同學(xué)那樣奔奔跳跳、打打鬧鬧、說說笑笑，只是一個人在教室后面走來走去。老師們也說這孩子挺踏實的從不惹事，只是每次考試都是個位數(shù)。我很想改變這個學(xué)生，可每次他都一言不發(fā)低著頭。一次，上課提問學(xué)生時，我用余光掃了一下全班同學(xué)，叫起了那個默默無聞的孩子，正好是一道判斷題，我走到他跟前問：“xxx，對還是錯，”他頭也不抬的發(fā)出嗯的聲音，我微笑著說：“嗯，就是對，你知道為啥不聲音大點回答”。從那以后他經(jīng)常會在數(shù)學(xué)課上搶著回答問題，作業(yè)也明顯的交的及時、認(rèn)真了，期末考試也擺脫了個位數(shù)。教師不經(jīng)意的一句話，就緩和了學(xué)生的心理壓力，收到了意想不到的效果。因此，教師要善于用放大鏡發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，以表揚(yáng)和鼓勵為主，對每個問題、每個學(xué)生的評價不可輕易否定，不隨便說“錯”，否則就會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.處理好師生關(guān)系：教師要成為學(xué)生的好朋友，老師與學(xué)生是平等的關(guān)系。教師首先要放下架子，與學(xué)生多溝通，跟他們交朋友，在生活上、學(xué)習(xí)上關(guān)心他們，從而激發(fā)學(xué)生對老師的愛，對學(xué)數(shù)學(xué)的愛；其次，教師要平等對待每一位學(xué)生，要面向全體施教，不能偏愛極少數(shù)學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，而對一部分學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生卻漠不關(guān)心。要成為學(xué)生的好朋友，教師就與學(xué)生一起玩，一起學(xué)，互動互學(xué)，知學(xué)生所想，急學(xué)生所急。

二、制訂好學(xué)習(xí)計劃

總復(fù)習(xí)是六年級數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生全面而系統(tǒng)地鞏固整個小學(xué)階段所學(xué)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，提高基本技能和知識的掌握水平，進(jìn)一步發(fā)展能力。

1.烏申斯基說得好“智慧不是別的，只是組織得很好的知識體系。”在六年級的復(fù)習(xí)課上，要提高復(fù)習(xí)效率就要對以往的知識進(jìn)行有效分類，做適當(dāng)?shù)闹R梳理。數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)性很強(qiáng)的學(xué)科，小學(xué)階段的各知識點教學(xué)往往是分冊、分散出現(xiàn)的，這些知識隨著時間的推移，學(xué)生很容易遺忘，這時必須對舊知識進(jìn)行回顧和再現(xiàn)。通過復(fù)習(xí)把分散的知識加以整理、概括，使無序、零散的知識變得有序、系統(tǒng)，使所學(xué)知識更條理化、系統(tǒng)化，形成完整的知識網(wǎng)絡(luò)。

2.教師要全面把握學(xué)生的基本情況，知道每一位學(xué)生現(xiàn)在學(xué)到了什么程度，還需要加強(qiáng)哪些方面的知識；針對學(xué)生的特點，明確所用學(xué)習(xí)方法，做到心中有數(shù)，只有了解學(xué)情，才能設(shè)計出有效性的復(fù)習(xí)計劃，提高復(fù)習(xí)效率。

三、抓好基礎(chǔ)知識

在六年級的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中，要抓好五個方面的基礎(chǔ)知識。

1.概念。要讓學(xué)生真正理解每部分的知識點，把容易混淆的內(nèi)容一一區(qū)別開來。如整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的四則運算的意義，尤其是小數(shù)、分?jǐn)?shù)的乘法意義，學(xué)生們?nèi)菀谆煜Ｒ獜恼麛?shù)乘法入手，看學(xué)生是不是寫成幾個數(shù)相加的形式，讓學(xué)生動手動腦去探索，真正理解他們的意義。

2.公式推導(dǎo)。比如立體圖形的表面積、體積等計算公式的是怎么推導(dǎo)出來的，讓學(xué)生進(jìn)行回顧，親自實踐、親自推導(dǎo)。

3.計算能力。很多學(xué)生到了六年級，連基本加減乘除計算都算錯，更談不上應(yīng)用題了。老師普遍認(rèn)為是學(xué)生太粗心、不認(rèn)真。追根溯源，原因還是基礎(chǔ)知識不扎實。在總復(fù)習(xí)時就要加強(qiáng)計算方面的專題訓(xùn)練；加強(qiáng)口算練習(xí)、注重算理教學(xué)；突出整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)四則混和運算和簡便計算；鞏固解方程和列式計算。當(dāng)這些都達(dá)到一定的熟練程度后，再綜合反饋練習(xí)，提高計算能力，加快計算速度。

4.解決問題能力的培養(yǎng)。首先，在解決問題教學(xué)時注重分層要求，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。對基礎(chǔ)差的學(xué)生只要求做一般的應(yīng)用題，對基礎(chǔ)好的學(xué)生要求就做難度大一點的題，作業(yè)也分層次布置，這樣做能使學(xué)困生做自己會做的題，使好的學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象思維能力，達(dá)到做了還想做的目的，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。其次，培養(yǎng)一題多變的能力。重點是要抓住母題，通過改變條件、問題和情境，啟發(fā)學(xué)生從不同的角度思考問題，尋找解決問題的途徑，還必須注意對學(xué)生進(jìn)行解題思維靈活性的培養(yǎng)，啟發(fā)學(xué)生多思考，從而達(dá)到善于思考，逐步提高學(xué)生的應(yīng)變及解題能力。

四、抓好學(xué)困生

采取切實可行的措施提高“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)成績。每次考試丟分最多的是學(xué)困生，這部分學(xué)生的自尊心很強(qiáng)，也最容易受到傷害。因此我們應(yīng)充分保護(hù)好這部分學(xué)生的自尊心。采取切實可行的措施提高學(xué)困生的成績。老師對這部分學(xué)生課上應(yīng)該多提問，課下有針對性地進(jìn)行輔導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。 老師在布置作業(yè)時對學(xué)困生應(yīng)區(qū)別對待，那些難而深的題或練習(xí)讓尖子生去做，對學(xué)困生訓(xùn)練重點應(yīng)放在中等難度或簡單的題型上，學(xué)生不可能一口吃成個胖子。在這方面教師應(yīng)做到：細(xì)水長流逐一補(bǔ)，以新帶舊分散補(bǔ)，突出對象個別補(bǔ)。

總之，作為一名教師，我認(rèn)為在教學(xué)工作中要做個有心人，本著“勤學(xué)、善思、實干”的準(zhǔn)則，有條理、有針對性地搞好六年級數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)工作，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。