民族院校《發(fā)展經(jīng)濟學》課程的教育教學研究

曹考

摘要：民族院校是以為民族地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展輸送人才為己任，發(fā)展經(jīng)濟學課程在民族院校的開展不但能滿足學生對經(jīng)濟理論學習的需求，同時能夠讓民族地區(qū)的學生更加深入的了解民族地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展的現(xiàn)狀和問題，充分提高學生學習的主動性和應用性。

關(guān)鍵詞：民族院校 發(fā)展經(jīng)濟學 教學方法

一、導言

發(fā)展經(jīng)濟學產(chǎn)生于20世紀40年代后期，直到80年代才被引入中國。在經(jīng)濟學的眾多學科分支中，只有發(fā)展經(jīng)濟學是專門研究發(fā)展中國家和地區(qū)的經(jīng)濟社會發(fā)展問題。中國是世界上最大的發(fā)展中國家，而中國民族地區(qū)的發(fā)展問題更加值得思考和重視。因此，發(fā)展經(jīng)濟學理論和政策對我國制定經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略和政策有很強的參考價值，發(fā)展經(jīng)濟學課程在民族院校的深入開展，除了讓學生掌握發(fā)展經(jīng)濟學的基本理論，理解經(jīng)典的理論模型，以及認識廣大發(fā)展中國家在謀求經(jīng)濟社會發(fā)展中所面臨的主要問題外，學生通過本門課程的學習，能夠結(jié)合我國少數(shù)民族地區(qū)特殊的發(fā)展環(huán)境，運用所學的理論知識分析民族地區(qū)的現(xiàn)實問題，并努力探索解決這些現(xiàn)實問題的有效途徑。因此，在民族院校全面開設(shè)發(fā)展經(jīng)濟學課程有助于民族地區(qū)的學生全面、深入的了解民族地區(qū)經(jīng)濟社會的發(fā)展需求。

發(fā)展經(jīng)濟學自引入中國以來，已經(jīng)取得了長足的發(fā)展，并在本土化方面也取得了不少成績。然而，我們也看到，在中國高等院校的課程開設(shè)中，除了經(jīng)濟學專業(yè)以外，很多財經(jīng)類專業(yè)要么不開設(shè)發(fā)展經(jīng)濟學課程，要么把發(fā)展經(jīng)濟學開設(shè)成選修課，課時分配不夠，其他專業(yè)的課程設(shè)置中就更加難覓發(fā)展經(jīng)濟學課程的身影。為民族地區(qū)培養(yǎng)干部人才的民族院校到目前來看，也存在同樣的問題，對發(fā)展經(jīng)濟學課程的重視程度明顯不足。以中南民族大學為例，近年來，發(fā)展經(jīng)濟學課程開設(shè)專業(yè)不斷增加，然而也僅限于經(jīng)濟學院，目前經(jīng)濟學院僅有兩個專業(yè)將發(fā)展經(jīng)濟學設(shè)置的是必修課，安排48個學時，其他四個經(jīng)濟類專業(yè)都為選修課，并且僅有32個課時，教材內(nèi)容只能完成一半。

二、民族院校《發(fā)展經(jīng)濟學》課程的教學內(nèi)容

《發(fā)展經(jīng)濟學》課程是一門理論與實踐緊密結(jié)合的課程，課題組成員通過多年的教學實踐發(fā)現(xiàn)，民族院校開設(shè)《發(fā)展經(jīng)濟學》課程，引入有效的教學方法，首先需要全面掌握民族院校《發(fā)展經(jīng)濟學》課程的教學內(nèi)容。

目前的發(fā)展經(jīng)濟學教學涵蓋的主要內(nèi)容包括六個方面：

一是導論部分。主要介紹發(fā)展經(jīng)濟學的研究內(nèi)容和演變過程，對發(fā)展中國家的界定。其中有一個章節(jié)是對經(jīng)濟增長和經(jīng)濟發(fā)展的含義、關(guān)系和度量方法進行了詳細的說明和解釋。在這一個部分教學中，幫助學生正確了解經(jīng)濟增長與經(jīng)濟發(fā)展之間的關(guān)系，有助于學生明確發(fā)展經(jīng)濟學不僅僅關(guān)注發(fā)展中國家和地區(qū)的經(jīng)濟增長速度，同時，還要注重經(jīng)濟增長的質(zhì)量以及對社會和環(huán)境的影響。

二是經(jīng)濟增長與收入分配。與傳統(tǒng)的經(jīng)濟學課程和理論不同的是，發(fā)展經(jīng)濟學在討論經(jīng)濟增長問題時，不但介紹從發(fā)達國家經(jīng)濟發(fā)展經(jīng)驗總結(jié)而來的經(jīng)濟增長理論，而且結(jié)合發(fā)展中國家的經(jīng)濟發(fā)展特征，提出了針對性的經(jīng)濟增長階段與起飛理論和后發(fā)優(yōu)勢理論，這兩個理論對落后地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展思路有更大的參考意義。在收入分配問題上，運用一般經(jīng)濟學理論分析收入分配的類型以及測量的方法。對發(fā)展中國家和地區(qū)在經(jīng)濟增長過程中普遍存在的收入分配不平等的問題，發(fā)展經(jīng)濟學通過分析收入分配不平等對儲蓄、投資和社會穩(wěn)定等方面的影響來解釋收入分配對發(fā)展中國家和地區(qū)經(jīng)濟增長的影響。對發(fā)展中國家存在較為突出的貧困l司題從概念人手，深入解讀，說明發(fā)展中國家擺脫貧困的重要意義。

三是經(jīng)濟增長要素。依據(jù)早期經(jīng)濟增長理論得出的結(jié)論，發(fā)展中國家在發(fā)展經(jīng)濟的過程中經(jīng)歷了唯資本論、唯計劃論，隨著新經(jīng)濟增長理論的發(fā)展，人力資本與技術(shù)進步在經(jīng)濟增長過程中的核心作用逐漸體現(xiàn)出來。雖然資本不再是推動經(jīng)濟增長的唯一要素，但是發(fā)展中國家和地區(qū)在經(jīng)濟增長過程中資本匱乏是共性，因此，必須正確理解資本積累的作用以及資本形成的過程。人口數(shù)量和質(zhì)量對經(jīng)濟增長到底是正效應還是負效應，人口轉(zhuǎn)變階段以及發(fā)展中國家高出生率的行為分析，有助于學生理解人口政策的變化。由于發(fā)展中國家勞動力市場的發(fā)展并不完備，發(fā)展中國家的就業(yè)和失業(yè)問題較之發(fā)達國家更加復雜，因此，發(fā)展中國家人力資本投資，教育投資以及投資效率問題值得深入探討。發(fā)展中國家通過技術(shù)引進能夠較快的縮小與發(fā)達國家的技術(shù)差距，然而技術(shù)進步對經(jīng)濟增長的貢獻如何測度，技術(shù)引進的選擇對技術(shù)吸收的影響需要發(fā)展中國家和地區(qū)多方位的考慮。資源、環(huán)境與發(fā)展中國家和地區(qū)可持續(xù)發(fā)展問題是我們在經(jīng)濟發(fā)展的過程中需要密切關(guān)注的，由于資源與環(huán)境的不可逆性，以資源促發(fā)展，以犧牲環(huán)境促發(fā)展從長期來看是不可持續(xù)的，發(fā)展中國家和地區(qū)在發(fā)展過程中要時刻平衡經(jīng)濟增長與資源、環(huán)境的關(guān)系，通過政策引導促進經(jīng)濟社會的良性循環(huán)。

四是經(jīng)濟結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變。發(fā)展中國家和地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展結(jié)構(gòu)嚴重不合理，農(nóng)業(yè)比重過大，且效率低下，農(nóng)業(yè)技術(shù)變革推進緩慢，與農(nóng)村、農(nóng)民和農(nóng)業(yè)發(fā)展配套的政策制度不能有效實施。發(fā)展中國家和地區(qū)亟待提高工業(yè)化比重，完成工業(yè)化進程，在工業(yè)化過程中的發(fā)展戰(zhàn)略、發(fā)展模式，以及新型工業(yè)化道路的正確選擇是加快發(fā)展中國家和地區(qū)實現(xiàn)工業(yè)化目標的有效保障。在工業(yè)化過程中，城市化所帶來的人口流動問題，失業(yè)問題的考慮能夠掃清發(fā)展中國家和地區(qū)工業(yè)化過程中的障礙。

五是對外經(jīng)濟貿(mào)易。外向型的經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略使得對外貿(mào)易和利用外資對發(fā)展中國家和地區(qū)尤為重要。傳統(tǒng)經(jīng)濟學理論告訴我們國際貿(mào)易能夠提高社會福利，然而對于落后地區(qū)而言，在既定的國際貿(mào)易次序下，貿(mào)易戰(zhàn)略和貿(mào)易政策的選擇將影響地區(qū)福利水平的變化。在利用外資方面，國外借款必須適度，以免引發(fā)債務危機；制定的優(yōu)惠政策引進外國直接投資也需適度，正確看待外國直接投資對發(fā)展中國家和地區(qū)的作用。

六是制度與市場的關(guān)系。一般認為，發(fā)展中國家和地區(qū)的市場機制是不完備的，因此了解發(fā)展中國家制度的重要地位，避免低效率制度的制定和實施，了解市場機制的作用和市場失靈，提高政府效率，促進政府與市場作用的動態(tài)轉(zhuǎn)換。

發(fā)展經(jīng)濟學教學內(nèi)容與民族地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展相互呼應，發(fā)展經(jīng)濟學能夠解釋民族地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展落后的原因，能夠指導民族地區(qū)結(jié)合自身經(jīng)濟發(fā)展的特征，確定一條高效的經(jīng)濟發(fā)展路徑。因此民族院校開設(shè)發(fā)展經(jīng)濟學課程是相得益彰的。

三、民族院校《發(fā)展經(jīng)濟學》課程的教學方法改革

目前，民族院校《發(fā)展經(jīng)濟學》課程教學教學方法和教學手段相對比較落后。由于受到目前《發(fā)展經(jīng)濟學》課程教材的限制，民族院校在講授發(fā)展經(jīng)濟學的經(jīng)濟增長、收入分配以及貧困等問題時，常常只能依照已有教材的案例來進行解釋和說明，而教材中的這些案例存在兩個問題，一是案例選取國家的發(fā)展時期比較久；二是案例選取國家學生不太熟悉。例如在介紹后發(fā)優(yōu)勢理論時，大部分教材選取的是印度80年代的發(fā)展情況，在介紹發(fā)展中國家收入分配不平等的問題時，大都也是以北美國家80年代的發(fā)展情況為案例。民族院校大部分的學生來自民族地區(qū)，他們對民族地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展即熟悉也感興趣，民族院校在教學內(nèi)容上亟待更新。因此，有必要根據(jù)我國民族地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展狀況，按照《發(fā)展經(jīng)濟學》課程各章節(jié)研究內(nèi)容，設(shè)計有足夠針對性和說服力的案例供學生分析討論，提高學生學習興趣和積極性。

在教學方法的選擇上，結(jié)合民族院校學生的學習能力和學習興趣，選擇適宜的教學方法，其中因地制宜的案例教學方法是較好的選擇。以民族地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展為樣本，結(jié)合發(fā)展經(jīng)濟學的教學內(nèi)容，將案例合理的運用到課堂教學中，激發(fā)民族院校學生的學習興趣。民族院校的學生來自我國的各個民族地區(qū)，對民族地區(qū)的發(fā)展問題比較熟悉，也感興趣，因此，在課堂教學中引入他們身邊的案例，借助各種多媒體手段對案例進行展示，引發(fā)學生對案例中引發(fā)的發(fā)展問題進行激烈討論，最后通過案例總結(jié)最終能夠完全掌握相關(guān)知識點。

在發(fā)展經(jīng)濟學教學手段選擇上，可以整合民族院校的多種資源，利用各種民族地區(qū)社會調(diào)研的機會，引導學生結(jié)合發(fā)展經(jīng)濟學的問題深入民族地區(qū)開展調(diào)研，既能讓學生更加了解民族地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀，同時也能引導學生深入思考，為民族地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展出謀劃策，提高調(diào)研的效率。